入選小學語文教材的改寫型童話與原作的比較分析

楊曉玲 吳莉玲

摘要：童話的吸引力比較強，在教育實踐中可以吸引學生的注意力，而且童話有比較深刻的寓意，能夠讓學生在解讀故事的過程中體會真、善、美，所以小學教材在統編過程中會選入一些代表性的童話。基于此，本文分析了入選小學語文教材的童話，并比較改寫型童話和原作，旨在了解文本刪改的目的與價值。

關鍵詞：小學語文? ?改寫型童話? ?原作

通過具體分析可以發現，入選小學語文教材的童話和童話原作是有出入的，主要是因為在童話選編的過程中，出于教育的需要，編輯人員對原來文本進行了刪改。

入選小學語文教材的改寫型童話和原作比較會有較大出入，主要有兩個方面原因：其一是原作中的關系比較復雜，與小學生的認知能力存在一定的差距，所以為了更好地讓小學生掌握內容，在入選小學語文教材的時候，文本會進行刪減;其二是為了滿足教育的需要，小學語文教育不僅要讓學生掌握基本的常識，還要使學生具備真、善、美。童話雖然可以吸引學生，但是有些內容不夠正面，這對引導學生認知真、善、美是不利的，所以要對這部分內容進行刪改。簡而言之，比較入選小學語文教材的改寫型童話和原作，這對認知教材編寫原則與方向有積極的意義。

一、《雪孩子》的比較

《雪孩子》是一年級上冊第十九課的內容。把課文《雪孩子》和原著《雪孩子》進行比較，刪改部分如下：第一，課文刪除了翠鳥、松鼠、小樹的角色，以及這些角色之間發生的具體故事。其中，比較重要的幾個情節是兔媽媽和小兔子制作雪孩子、雪孩子幫助小樹刮去腰上的積雪、雪孩子接住不小心從樹上跌落的松鼠、雪孩子為凍僵的翠鳥蓋樹葉。這些情節在原作中的描寫是比較詳細的，但是在課文中，相關的內容均被刪除了。第二，在環境描寫方面，刪除了對火苗的描寫。第三，在結尾部分，原作中小白兔、小松鼠和翠鳥對雪孩子的挽留內容被刪除了，贊歌也被刪除了。

通過具體對比分析可以發現，之所以會刪除如此多的內容，主要是出于教學的需要。一年級學生的認知能力較弱，他們能夠接受的課文篇幅是有限的，如果不做刪改，不但文本中的人物關系復雜，而且需要了解和思考的內容也比較多，這超出了一年級學生的接受范疇。

二、《丑小鴨》的比較

《丑小鴨》是二年級下冊第二十八課的內容。分析教材內容可知，其和原作的差異是比較大的。具體的刪改集中在以下幾個方面：第一，原著中，農夫雖然帶回了丑小鴨，但是因為丑小鴨不小心弄亂了廚房，所以農夫和家人要抓它，為了不被抓，丑小鴨從沒有關好的門中逃出，溜進了灌木叢，遭受了困苦。在課文中，此情節變為農夫救了丑小鴨。第二，在角色方面，原著中有老母鴨、野鴨、老太婆、貓和母雞等，但是在課文中，這些角色均被刪除了，丑小鴨被這些角色嫌棄的情節也被刪除了。第三，在原著中，丑小鴨被稱為“丑妖怪”，而不是“丑小鴨”。第四，在課文中，丑小鴨變成變天鵝后，不僅有丑小鴨的外貌描寫，還有心理活動的描寫。

從《丑小鴨》的刪改來看，主要目的有兩個：一是縮減文章篇幅，減少文本中的人物關系，方便學生閱讀和理解;二是讓學生更好地感受真、善、美，所以將原作中滿滿惡意的內容刪去了。

三、《小蝌蚪找媽媽》的比較

《小蝌蚪找媽媽》是一年級下冊三十四課的內容。和原著相比，它刪除的內容是：第一，開頭的位置對環境的描寫。原著中有春暖花開的景色描寫，課文中未出現。第二，小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鴨媽媽和大螃蟹的情節被刪去了。第三，原著中的大金魚在課文中變成了鯉魚。第四，小青蛙遇到青蛙媽媽的點睛之筆被刪除了。

綜上所述，在小學語文教學實踐中，童話原著在入選小學語文教材的時候之所以被刪改，主要是滿足教學實踐需要，因此在篇幅上、文本關系上和情感表現上，編輯人員會做相應的刪改。

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（作者單位：甘肅省蘭州市城關區五里鋪小學）