三全育人視閾下城市軌道交通類專業課程與課程思政的融合實踐研究

付杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 專業課程在職業院校知識傳授與能力培養中有著重要地位，專業課程與課程思政互相滲透是價值塑造的實現途徑。結合城市軌道交通行業特點，挖掘崗位思政要素，以城市軌道交通應用技術專業核心課程為例，整合優化課程思政內容，基于三全育人的理念提出“三入四式”線上線下混合課程思政范式，設計五維評價體系，實現思政評價與課程知識、能力評價同步，以虛實結合的生產性實訓基地為載體開展專業內容與課程思政的融合研究實踐，有效達成潤物細無聲的思政教育效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 專業課程;課程思政;三全育人;融合

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0032-02

在2016年的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員、全過程、全方位育人（三全育人），努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出專業教育課程要深入研究育人目標，深度挖掘提煉知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度[2]。如何將專業內容與課程思政有效結合，將價值塑造、知識傳授和能力培養在專業課程中融為一體，是構建三全育人大格局、落實立德樹人根本任務的必經之路。

為此，許多專家學者對課程思政的內涵、實踐模式等進行了探索與研究[3][4]。但專業課程由于其所處專業領域不同有其自身特點，課程思政的落地與教師團隊的課程設計規劃有著緊密聯系。本文緊跟城市軌道交通行業發展新業態及行業人才崗位新需求，以建設專業大思政體系為目標，以專業核心課程為載體創設試點，探索軌道交通類專業課程與課程思政的融合模式，形成成果可借鑒、經驗可推廣的課程思政品牌。

一、專業課與課程思政融合現狀

在專業課程中融入能夠引導學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的內容，即思政元素融入專業課，實現思政課程向課程思政轉化。在目前的高校專業課程教學體系中，總體教學目標要求學生除了掌握專業知識技能外，還需要具備健全的人格品質、正確的社會主義核心價值觀等。但是長期以來課程體系中的思政教育存在“孤島化”現象，專業課程與思政教育過度分離，同向不同行的現狀凸顯了以下問題。

（一）專業課內容與思政內容相互脫離，互不相干

軌道交通類專業課程的學習更側重在通過實踐實訓的熟練操作獲取技能知識點，而思想政治課程則是學生只是為了獲得學分而學，學生并不能自主將兩者進行結合，導致學生具有過強的自我意識，不關心國家時事政治，以及適應崗位能力差、心理素質偏弱等。

（二）專業課教師亟須加強思政意識，提升思政育人能力

部分專業課教師認為專業知識教育才是自己的主職工作，思政教育應當是輔導員以及思政教師的工作，并沒有意識到專業課背后的思政要素，這就導致所培養的學生“有知識沒文化”。新時代教育背景下，不管是高校還是學生均對教師提出更高的期望，學生除了學到專業知識技能外，更希望教師利用自己的見識和綜合素質帶領他們了解軌道交通行業的發展前景及職業發展。所以軌道交通類專業教師應以德立學、以德施教，增強自身的課程思政意識。

（三）課程考核中過度強調“才”的考核，缺乏“德”的考核

軌道交通類專業課程的考核涉及知識目標、能力目標、素質目標。在考核環節中，通過試卷、實訓操作等對知識和技能的考核可以量化評判，但是所培養的學生是否具備應有的崗位素養和職業道德以及科技報國的家國情懷，則難以衡量。

二、專業課與課程思政的融合實踐

（一）課程思政融入實施思路

軌道交通車輛電氣控制是浙江省特色專業——城市軌道交通應用技術專業的專業核心課程。對接國家專業教學標準和職業技能等級標準，結合專業人才培養方案和車輛檢修工崗位需求，在地鐵車輛傳動系統、牽引制動系統、輔助供電系統等五大模塊專業知識傳授過程中，在“能分析車輛電氣原理，會診排車輛電氣故障”等能力培養中，培育和踐行社會主義核心價值觀并深化職業理想和職業道德。課程通過建立思政集體教研制度及周期性深入地鐵企業進行調研，基于崗位工作過程序化課程體系內容，融入科技報國、工匠精神、勞模精神、愛崗敬業、責任意識五方面的課程思政內容。遵循高職學生的認知規律，以典型工作任務、真實生產案例為載體，以軌道交通國家級生產性實訓基地等信息技術為支撐，構建“三入四式”課程思政實施范式，設計全過程五維評價模型，健全思政育人評價;并組建了一支由專業教師、企業導師及思政教師組成的職能互補、優勢疊加的三全育人教學團隊。團隊成員以德立身，將顯性教育與隱性教育相結合，將價值塑造、知識傳授和能力培養緊密融合，以期達成潤物細無聲、隨風潛入夜的思政育人效果。

（二）構建“三入四式”課程思政范式

聚焦課程育人、實踐育人和文化育人，在教學方法上構建了“三入四式”線上線下混合式思政范式，有效提升思政目標的達成度。時空層面上，依托線上學習空間與線下課堂教學生態從課前導入、課中融入、課后潤入三個維度找準切入點;融合方式上，采用系列主題式、專題討論式、習慣養成式、畫龍點睛式四種方式以系列紀錄片《中國城軌》、企業典型案例、課堂活動等為載體融入家國情懷、工匠精神等思政內容。