新時代加強高職院校思政課教師隊伍建設路徑探析

劉曉莉 唐璐 王姣 楊紅 傅正英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記提出了“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦好思想政治理論課關鍵在教師”的重要論述，為了進一步將習近平總書記關于思政教育的重要講話精神落實落地，以打造一支“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為”的思政課教師隊伍為突破口，通過對成都工業職業技術學院思政課教師隊伍建設情況進行探索，旨在為高職院校思想政治理論課的教師隊伍建設提供新思路。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;思想政治理論課; 教師隊伍;路徑探析

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0224-02

為了進一步將習近平總書記關于思政教育的重要講話精神落實、落地，為新時代思政課教育提供新思路，筆者通過分析高職院校的思政課教師隊伍建設現狀、存在的問題，以打造一支“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為”的思政課教師隊伍為突破口，以成都工業職業技術學院為例，對思政課教師隊伍的建設進行了調研。

一、高職思政課教師隊伍建設現狀

（一）數量不足、結構不合理

據調查顯示，成都工業職業技術學院的思政課專任教師人數為30人，在校學生數約為12000人，距離1 ∶ 350的比例還有一定的差距。根據分析專人思政課教師結構層次，一是在學歷構成方面，思政課教師本科學歷的人員居多，比例高達67%，缺乏碩士、博士等高層次人才;二是在年齡構成方面，45歲以上教師占50%，30歲以下的教師僅1名;三是在職稱及級別構成方面，校級骨干教師4名，教授、省級教學名師等高職稱、高級別教師缺乏。思政課師資隊伍總體呈現出數量不夠、高層次人才缺乏、年齡和性別結構不優等問題。

（二）馬克思主義理論基礎薄弱

由于中職院校升格為高職院校，教師崗位職責及要求有了相應變化，但思政課教師專業背景雜糅，相對本科院校學歷不高，大多數高職院校思政課教師存在理論功底不足、對理論問題吃不透、對社會熱點講不透、對學生關心的問題研究不夠、對教學的現實性與理論的知識性難以做到統一等問題。

（三）教師的教學與學術研究能力亟待提高

青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，這一時期學生心智逐漸健全，思維進入最活躍狀態，最需要精心引導和栽培。面對這樣一堂“課堂革命”，部分思政課教師對新時代學生的成長規律研究不夠，教學改革動力不足、能力欠缺，僅僅停留在完成教學計劃和任務，而對于“如何教”即教學方法選擇、教學手段運用、教學改革創新等缺少系統研究，淺嘗輒止。由于教學工作繁重，職稱評審中“三單”問題沒有得到有效解決，導致教師的科研動力不足，成效甚微。

二、高職思政課教師隊伍建設困境

（一）準入機制不健全

成都工業職業技術學院2014年由中職學校升格為高職院校，在教師崗位及職責調整的過程中，由于一些歷史原因，老人老辦法、新人新辦法，在課時過多而教師不夠的情況下，兼課教師準入標準執行不夠嚴謹，新進教師專項培訓、跟崗學習、考核驗收標準等在實際執行中被嚴重打折。

（二）激勵機制不健全

按照相關文件要求，國家對思政課教師收入、專項津貼、職稱評審中“三單”問題，評優評先問題均給出了指導性意見，但在實際落地的過程中還存在較大的差距，落實起來也是一個長期的過程。此種情況下，面對日益繁重的工作任務，不能很好地激發思政課教師的積極性，甚至在工資收入、部門考核、職稱評審、項目爭取等方面思政課教師處于劣勢。

（三）考評機制不健全

思想政治理論課教師的考評機制有待完善，首先是因為在評價標準上對教師素質與素養的要求不夠明晰，存在重科研輕教學的情況;同時對思政課教師隊伍發展導向性不夠，存在隊伍發展規劃不明確，培養培訓不系統的情況;思政課教師評價改革融入深化教育綜合改革的系統性不足，思政課教師職稱晉升被同質化。其次，從評價手段上來講，存在形式單一、評價主體單一、手段落后等情況。

（四）退出機制不健全

思想政治理論課教師的本職工作就是以宣揚馬列主義、毛澤東思想以及中國特色社會主義為主，同時教師個人的理論素養、教學技能、教師素養缺一不可，但學校對于教學不能勝任、綜合素養不高的思政課教師并沒有形成明確的退出機制，對此類教師下一步規劃、崗位沒有明確的規定，因此，在教師隊伍建設中沒有做到閉環。

三、高職思政課教師隊伍建設路徑

（一）配強師資隊伍，優化師資結構

1.完善專職教師人數配備。按照學院現有的辦學規模，以1 ∶ 350的專任教師師生比要求，以引進高學歷、高文憑、高職稱的人才和培養現有專職教師提升學歷、職稱晉升這種“內培+外引”的形式，注重教師的年齡結構、知識結構和職稱結構，加強師資隊伍建設。

2.加大校內外兼課教師的培養力度。打造由校內外優秀的專兼職教師、名師專家庫構成的兼課教師隊伍，進一步強化兼課教師和外聘教師的思想政治教育和職業道德教育，形成穩定的外聘及兼課教師隊伍。

3.完成思政課教學團隊建設。按所授學科劃分教研室，并以教研室為單位，一是把控進人源頭，引進高學歷、高水平的青年教師，大力培養青年教師，二是實行教學骨干教師計劃、學術帶頭人計劃，打造一支具有一定影響力、高水平、能獨立承擔學科（課程）建設、課題研究的“金牌”教師隊伍。三是以賽促教，通過參加各種教師技能比賽，提高教師的教學能力比賽成績，提升教學水平。