“三全育人”理念下高校提升資助育人成效的路徑研究

張青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員、全過程、全方位育人（以下簡稱“三全育人”），這一理念的提出，為高校資助育人工作提供了一種新的模式。針對“三全育人”理念下高校提升資助育人成效的路徑進行研究，希望可以為高校資助工作的開展提供有效參考，使高校資助工作達到更高成效。

[關? ? 鍵? ?詞]? “三全育人”;高校;資助工作;育人;路徑

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0216-02

學生資助工作是為了幫助家庭經濟困難學生順利完成學業的有效途徑，也是我國當前高校教育工作中非常重要的一部分。除了資金支持外，資助育人也是高校育人工作的重要環節，為更好地開展學生資助工作，各個高校也在積極尋求提升資助育人的有效途徑。

教育公平和社會公正是當前教育行業發展過程中所追求的，而高校資助工作就是教育公平實現的一種重要途徑。但是要使資助工作的育人成效更有保障，就必須注重對于資助育人體系的改革和調整，這樣才能適應現代化的教育，讓資助在高校育人方面發揮更大的作用，激勵廣大學生勤奮學習，全面發展，勉勵和激發受到資助的學生樹立信心，自立自強，勤學節儉，誠實守信，用優異的學習成績和實際行動回報國家、回報社會。

一、當前高校資助中存在的問題

（一）資助育人力度不夠

為充分發揮學生資助在脫貧攻堅中的重要作用，當前，絕大多數高校均已經可以保證學生在校期間完成學業所需的資金資助，也有很多高校在資助過程中融入了育人機制，但總體的育人力度還有待加大，育人的理念還未深入學生思想，這使育人機制所發揮出來的效果大打折扣，家庭經濟困難學生的成長成才依舊緩慢。

（二）資助育人投入不足

為了更好地保證資助工作的精準化，當前很多高校在資助工作開展中非常注意先進技術手段的應用，使資助工作更加精細化和個體化。高校資助體系中學工隊伍是執行主體，但是這一隊伍的日常工作量是相對較大的，很難真正將資助工作做到面面俱到。這就導致資助育人工作流于形式，由于精力與時間不足，育人工作都是按部就班地完成既定工作，缺乏創新，很難支持其開展有效的幫扶工作。

（三）資助育人功能弱化

教育工作的育人功能是非常關鍵的，而資助也是高校育人的一部分，其最終目的還是為了育人。但是當前很多高校在實際的資助工作中忽略了資助本身的意義，使資助育人功能被進一步弱化。例如當前很多高校完成了對學生的資金支持后，對于受助學生應履行的職責并未嚴格要求，僅僅只是停留在文件中，因而使部分學生產生了依賴和懶惰心理，覺著只要依靠家庭經濟困難就能拿到補助，因而放棄了勤奮學習、自強自立等品質，這對于學生健康成長成才是非常不利的。

二、“三全育人”理念及其對高校資助工作的啟發

（一）“三全育人”理念

“三全育人”指全員育人、全過程育人和全方位育人。“全員育人”主要強調育人的主體是高校中所有的部門和教職工人員，他們都負有一定的育人職責;“全程育人”主要強調教育的時間延續，指育人必須貫穿學生的整個成長過程;“全方位育人”主要強調育人的覆蓋面，指育人要體現在學生全面發展的多個方面。“三全育人”理念的提出，對于高校資助工作有重要的借鑒意義。

（二）“三全育人”理念對高校資助工作的啟發

首先，“全員育人”如果應用在高校資助工作中，就要求高校所有部門以及全體教職工都承擔起資助育人的職責。各個部門通力合作，形成生動活潑、人人參與、生機盎然的良好資助育人環境。

其次，從“全過程育人”來說，學生在整個成長過程中是多變的，因而在資助育人工作中必須密切關注學生不同階段的不同狀態，有針對性地進行教育幫扶，為學生各個階段提供相對應的指導和幫助。

最后，“全方位育人”對于資助工作的指導主要表現在要幫助學生全面發展。不同學生對于很多事物的認知以及看法都是存在很大差異的，因而資助育人過程中，也要針對不同的學生采取不同的教學方式或者手段來培養他們的艱苦奮斗精神和感恩意識，使受資助學生在學業成績、社會實踐以及道德品質等多個方面有很大的提升。

三、“三全育人”理念下高校提升資助育人成效的路徑

（一）建立育人理念

高校資助工作中育人是最終的目的，而要保證育人成效，育人理念的建立是非常關鍵的，只有物質支持和精神幫扶雙管齊下才能取得較好的教育效果。要確保資助育人成效，我們必須注重育人理念的建立。2019年全國教育大會和全國學生資助工作會議上提出，要大力推進資助育人，全面構建資助育人質量提升體系。高校要積極轉變觀念，以立德樹人為根本，將資助和育人有機融合起來，創新方式，廣泛宣傳，開展形式多樣的育人活動，充分調動學生的積極性，在活動中培養學生的誠信意識、感恩意識、勵志精神和健康人格，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）全員資助育人

高校資助工作開展過程中，如果單單依靠資金保障，受助學生的心理健康和綜合素質提升是很難保障的。只有將“保障型資助”轉化為“發展型資助”才能真正提升高校資助工作的育人功能。但是要實現“發展型資助”，專業的資助工作隊伍是必不可少的。而要實現全員資助育人，就需要方式，統籌安排部署，充分融合各個部門的教育環節，使全校教職員工都參與到資助育人體系中，充分發揮育人作用。從育人團隊的數量來說，要盡可能將高校資助團隊不斷地進行細致劃分，使不同崗位的人對應不同的資助工作，這樣資助工作的每個環節就會有更好的保障，最終的資助育人效果也會相對較好。當然，資助工作隊伍中相關人員的綜合素質對于資助工作質量的保證也是非常關鍵的。因而對資助工作就要進行心理輔導、教育管理以及財務管理等多方面專業技能的培訓，使其可以在資助環節發揮其應有的作用，以保障資助工作有序開展，最終提升育人的效果。全員資助育人過程中不僅包括資金的支持，對學生綜合素養的培養也是非常關鍵的，因而相關工作人員也必須對資助工作的開展有相對比較科學的認識，才能更好地保證資助工作中育人成效的提升。