中學生教育公平感問卷的編制

吳培杰 肖樂 李龍龍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 黨的十九大報告指出要辦好人民滿意的教育，推進教育公平。而義務教育作為我國教育重要組成部分之一，如何實現中學生教育公平的發展，對我國教育公平的發展具有重要意義。在梳理先行研究者的基礎之上，結合實際，對已有問卷進行修訂，并通過驗證性因素分析顯示，修訂完成的《中學生教育公平感問卷》具有良好的信效度，為今后中學生教育公平感研究提供有效工具。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中學生;教育公平感;問卷

[中圖分類號]? G522.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0038-02

一、問題提出

教育作為國家和人民所關心的重要民生問題之一，它的發展對我國現代化建設發展具有重要作用。因此，為了實現我國教育事業的良好有序發展，切實解決人民群眾所關心的教育問題，從2016年的“發展更高質量更加公平的教育”，到2017年的“辦好公平優質教育”，再到2018年的“發展公平而有質量的教育”，2019年的“發展更加公平更有質量的教育”，進而到2020年的“推動教育公平發展和質量提升”，2021年的“發展更加公平更高質量的教育”，政府工作報告已連續六年強調教育的公平。回顧當前關于教育公平的研究，主要集中在兩個層面：一是宏觀上關注教育起點公平的研究，主要圍繞以實現教育資源配置公平合理化為主題的研究;二是微觀上關注教育過程中以學校內部的教育公平為主題的研究。宏觀層面上，我國已通過義務教育的普及、教育資源的合理分配、國家扶貧政策的實施等方式，使得絕大多數學生能夠獲得上學讀書的機會。但是，從微觀層面上來看，特別是十九大關于辦好人民滿意的教育的提出，人民群眾對教育公平的感知便成為研究的熱點話題。基于國內外的文獻梳理，可以發現當前對教育公平感的研究呈現如下狀態：從研究的對象上來看，當前的研究主要集中于大學生這一群體，很少有人研究中學生的教育公平感。而中學生，處于心理自我成熟的關鍵時期以及青春叛逆期，由于心智不成熟，極容易受到干擾，良好的教育公平感能夠更好地幫助其進行學習;從研究的方式方法上看，目前關于教育公平感的研究大多采用文獻法和調查法，對于量化研究較少且缺乏具體的測量工具。因此，本研究立足于中學生角度，編制《中學生教育公平感問卷》，為探索中學生教育公平感的現狀提供工具。

二、研究方法

（一）題項設計

通過梳理國內外有關教育公平感的文獻資料，明確影響中學生教育公平感的相關因素，并在此基礎上對蔣艷菊和陳欣2018年編制的《大學生教育公平感量表》進行修訂，圍繞教育機會公平、教育過程公平及教育結果公平三個維度，初步編制了共計19道題的初始問卷。

（二）調查對象及調查過程

使用編制的初始問卷對貴州省內五所不同區域、不同年級、不同性別的中學生大約1300人進行發放，共回收問卷1255份。通過對回收問卷進行有效性篩選，共得到有效問卷1103份，有效率約為87.89%。被調查者的年級為初一至初三，其中男同學586人，女同學517人。

（三）統計分析

本研究中，使用SPSSS26.0和AMOS21.0對所收集的中學生問卷數據進行統計分析。采用極端分組法和題總相關法為項目分析標準，將為顯著區分高低分組及相關系數小于4的項目進行剔除。鑒于問卷直接在先行研究者的基礎之上進行修訂，故在項目篩選之后，直接用全部數據進行驗證性因素分析并考察有關擬合指數的合理性。

經過上述分析統計過程，最終形成中學生教育公平感量表，并以擬合指數為量表的構想效度指標，問卷的信度采用內部一致性信度。

三、研究結果

（一）項目區分度分析

本次研究使用極端分組法、相關系數法進行項目區分度分析。高低分組及題總相關分析結果如表1和表2。

由表1的結果顯示，所有題項的高低分組差異性檢驗均顯著，所以，在高低分組的項目篩選中，并未有題項被刪除。

由表2結果顯示，所有題項與總分的結果均存在顯著性相關，其中，題項16、18的題總相關系數小于0.4，因此被刪除，不進入后續分析。最終，經過高低分組和題總相關分析，最終保留17個題項進入下一步因素分析。

（二）信度分析

為了明確研究所編問卷的信度，且各個因子之間具有較高的內部一致性。本研究通過內部一致性檢驗對問卷的整體及各個因子進行分析，并采用克隆巴赫系數作為信度參考。所得結果如表3所示，總體問卷及各因子維度的分問卷的克隆巴赫系數均符合測量學標準，即說明本研究所編制的《中學生教育公平感問卷》具有相對可接受的信度。

（三）中學生教育公平感的驗證性因素分析

為了進一步驗證《中學生教育公平感問卷》的結構效度，研究者進行驗證性因素分析，具體結果如表4所示。通過驗證性因素分析結果數據顯示，《中學生教育公平感問卷》的結構符合理論構想，對評估中學生教育公平感水平具有良好的效度。

四、結論

根據本次研究的結果表明，中學生的教育公平感從內容上可以分為三個維度，它們分別是教育機會公平感、教育過程公平感、教育結果公平感。并且本次編制的《中學生教育公平感問卷》具有良好的信效度，能夠在一定程度上測量中學生的教育公平感現狀，為今后的中學生教育公平感研究提供測量工具。

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◎編輯 栗國花