融入數字技術的廣西文創產品設計教學實踐

蘇陸

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數字技術的發展應用，促使學校教育、行業企業、社會生活都在改變適應。研究廣西文創產品設計教學實踐與數字技術的融合，實現藝術與科技的共融共生，使藝術設計教育與廣西文化遺產保護傳承緊密結合。

[關? ? 鍵? ?詞]? 數字技術;文創產品設計;廣西文化遺產

[中圖分類號]? TB472? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0100-02

國家綜合實力提升，民族自豪感及文化自信增強，全社會對民族傳統文化傳承發揚、文化遺產保護都十分關注，政府采取了很多措施來進行傳承保護。當然，文化遺產保護不只是博物館的陳列展示、保護修復，還要使文化遺產能夠讓大眾喜愛，融入大眾日常生活中，才能使文化遺產活態化、年輕化、多元化。文創產品具備了文化審美及實用功能的屬性，同時還可作為禮品、旅游產品、文化用品使用，滿足人們的物質文化需求。因此，文創產品設計的教學實踐過程，就是探討如何將文化遺產保護、文化審美、商業轉化結合在一起的過程。

一、文創產品教學現狀

（一）市場困境

文創產品借著這幾年文化創意產業發展帶動，各類文博、文旅及大量的產業園、特色小鎮興起，逐漸形成了百花齊放的局面。目前，廣西文創產品在品牌知名度、銷售范圍、產品類型上與全國發達省份及一線城市還有較大差距。存在的問題除了廣西自身的經濟購買能力外，還存在如下問題：（1）產品銷售主要還是依靠展會、展館及大型活動的渠道和平臺，日常零售的推貨能力不足。（2）產品種類不夠豐富，大致為文化用品、禮品及生活用品，產品范圍有一定的局限性。（3）產品的文化內涵不強，個性差異辨識度低。大多數廣西文創產品直接套用銅鼓、繡球、壯錦等廣西文化符號作為設計元素，對廣西文化遺產認識不足。

（二）教學現狀

傳統文創產品設計的教學模式基本遵循工藝美術設計的思維，注重培養的是“手藝人”“手作匠人”“藝術家”，因此教學內容、課程設定、教學活動主要針對的是訓練學生的創意思維、審美、手藝技藝等專業能力，整個文創產品設計由學生獨立創作完成。從文創產品的種類及形態來區分，主要分為工藝美術和包裝設計兩類。工藝美術類文創產品基本通過傳統手工形式生產制作，個人風格強烈，從業者多為藝術設計專業畢業的學生或民間手藝人。包裝設計類產品更多采用印刷、機器生產等形式生產制作，從業者基本都是視覺傳達設計畢業的學生。

由于5G技術、大數據、人工智能的到來，行業、產品及社會生活都發生了巨大改變，數字技術推動社會發展，也逼迫教育不斷變革。數字技術融入文創產品設計教學，可以改變師生的創作思維，不是純粹的藝術創作，而要具備互聯網思維，文創產品教學實踐要從“創作作品”變成“設計產品”。產業結構調整，使得各行各業的崗位工作進行了重組和改變，勞動分工細化和生產全鏈路融合，促使文創產品設計的教學實踐過程，從原來只專注于創意設計調整為文創產品的設計、生產、運營的全過程統一。推動廣西文化創意產業的發展，適應新業態、新技術、新模式，有必要探討數字技術與文創產品設計教學的融合。

二、數字技術助力教學實訓

（一）數字技術與項目教學的融合

數字技術具備開放性、易用性、共享、便捷等特征，依托互聯網技術，合理運用數字技術，做到適度、適宜、精準，能夠優化學習過程，提高教學質量。文創產品設計初期創意階段，引導學生按照產品開發的規范操作，運用思維導圖、流程圖及可視化技術，可以幫助想法創意快速明晰;文創產品設計中期，依靠數字技術，如計算機輔助設計、CG技術，能夠快速完成DEMO，及時驗證改進樣品;文創產品設計后期，采用3D打印、全息投影技術，是新工藝、新技術、新品類的探索。

（二）數字技術融入教學實踐

傳統的文創產品基本都是實物呈現的形式，主要為文化用品、禮品、生活用品，從功能性上來說，滿足人們的物質生活需要。在文創產品設計教學實踐中，借助數字技術可以提升學生的知識技能、延展文創產品的功能類別、改變文創產品的銷售模式，實現教學成果的轉化。融合數字技術的文創產品設計實踐教學是培養學生實戰到創業、從應用型人才轉變為創新型人才、從單兵作戰向團隊合作、從設計研發到運營推廣，完成學科融合的教學實踐。課程設置以廣西文化遺產、地域特色、旅游資源作為文創產品設計的選題，實施實際產品設計、生產、銷售全過程教學，將教學與市場的關系拉近，做到“雙創”教育融入專業教育。

三、花山壁畫的項目教學實踐

文創產品設計教學實施過程中，應該按照實際項目開發生產、運營推廣及迭代完善的過程，是真實的創意設計、產品生產、品牌運營的全過程。通過融入數字技術的文創產品設計項目教學實踐，藝術設計專業學生不得走出“舒適區”，結合市場營銷，運用數字技術，強化工作過程，跨學科跨專業交叉，完善職業教育從專業到專業群的教學體系。

（一）講故事 大IP

廣西古屬百越，是一個沿邊沿海、多個民族聚居，具備少數民族特色文化的省級行政區域。悠久的歷史文化傳統和深厚的民族文化底蘊，孕育了劉三姐文化、銅鼓文化、繡球文化、長壽文化等，其中被列為世界文化遺產的寧明花山壁畫，就是一個適合講好故事、塑造品牌影響力的文創產品設計內容。一個品牌由影響力、標識性、商業價值三部分構成，是讓人瞬間的聯想記憶。目前花山壁畫在講故事和品牌塑造上還處于戰略升級階段，比如花山壁畫在對外宣傳上至今沒有一個統一的標志形象，很多時候還是直接使用壁畫的人物圖案做宣傳，人物形象經常不一致，容易造成記憶混亂。花山壁畫的文化歷史沒有系統整理，濃縮為便于傳播的故事，無法進行品牌人格化、品牌調性、品牌IP的營銷。寧明花山壁畫存在品牌塑造薄弱、文化傳承保護手段單一的問題，也是廣西文化遺產面臨的共同問題。文創產品設計，是將文化精神與日常生活聯結物化的體現，是文化遺產保護傳承的活態化，也是品牌IP實現營銷轉化的方式之一。采用項目驅動、問題導向的教學，打造花山壁畫的大IP，建立設計規范，擴大品牌影響力，吸引年輕人群，是培養學生市場洞察力、強化學生動手能力、提高學生解決問題能力的教學訓練途徑。