“雙高”建設背景下高職學校專業課教材評價指標體系建設研究

李曉丹 李丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 習近平總書記在2021年全國職業教育大會工作中作出重要指示：“職業教育前途廣闊、大有可為”，明確職業教育的重要意義，以關鍵改革推動職教發展新格局。“雙高”計劃以培養高水平的技術技能人才為主要目的，在教學過程中專業課教師顯然離不開教材的支撐。職業教育教材質量關系著職業教育為國家培養什么樣的人的問題，職業教育教材研究是國家培養高素質技術技能人才的題中之義，職業教育教材作為學習者發展技能和增長智力的重要工具，是優化職業教育育人效果的關鍵要素之一，實現這一目標需要遴選并使用優質的專業課教材。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業教育;高職學校;專業課教材;評價指標

[中圖分類號]? G714? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0108-02

一、引言

黨和國家高度重視教材建設。教材建設作為育人育才的重要依托，建設何種教材體系，專業核心教材傳授內容及倡導核心價值，體現國家意志，事關國家事權。建設教育強國、實現教育現代化，必須構建與之相匹配的具有中國特色、世界一流的教材體系，反映新時代中國教育的理念和智慧。一流的技術技能人才培養離不開優質專業課教材的支持，專業課教材是高職學校培養人才的重要文本和載體。因此，遴選并使用優質的專業課教材是職業教育培養優秀人才的有力保障?，F實中，職業教育教材存在質量參差不齊、內容重復、缺少新工藝和新規范等問題，制約著職業教育課堂教學改革的優化，阻礙了高等職業教育專業課教師教學能力的提升。此外，當前有關職業教育教材評價的理論研究匱乏，“雙高”建設背景下未能有效指導高職學校專業課教師選擇合適且優質的教材，因此高職學校專業課教材評價至關重要。

在新時代背景下，需要充分發揮“雙高計劃”建設單位的引領作用，對高職學校專業課教材評價指標體系相關問題進行分析和探索，促進“三高四新”戰略下湖南高等職業教育的高質量發展。文章從湖南鐵道職業技術學院的視角出發，對電氣自動化技術專業開展“三教”改革探索與實踐工作，旨在為同類型職業院校提供有益的經驗借鑒。

二、高職學校專業課教材評價指標體系建設的必要性

職業教育是培養技術技能人才、促進就業創業創新、推動中國制造和服務高水平的重要基礎，對于國家產業和經濟社會的發展具有重要支撐作用。無論是“中國制造2025”，還是“工業4.0”，以及行業產業的轉型升級、技術的更新換代，都對培養技術技能人才的應用型學校提出了新的挑戰。國家教育，教師先行，教材核心。當前，評價職業教育教材質量多采用教師主觀經驗判斷的方法或以普通教育教材評價指標為依據，缺乏適用于高等職業學校專業課教師選用教材的科學依據，尚未構建出凸顯職業教育教材特色的評價指標體系。教師眼中的好教材呈現出何種特征？哪些突出特征更能彰顯職業教育專業課教材的特色與優勢？評判專業課教材的優劣采用哪些標準？圍繞上述三個問題，引入徐國慶教授職業教育教材體系設計的三維理論，并結合結構功能理論和教育傳播理論，探究高職學校專業課教材的評價指標，試圖為高職學校專業課教師選用教材提供理論依據。

三、高職學校專業課教材評價的現實困境

“三教”改革的載體在于“教材”，“雙高計劃”中明確提出“倡導使用新型活頁式，并積極開發工作手冊式教材并配套開發信息化資源”。2019年底，教育部頒布的《職業院校教材管理辦法》再一次強調要“倡導開發活頁式、工作手冊式新形態教材”。政策文件的頒布極大地激發了職業教育領域者對研究和開發活頁式、工作手冊式教材的熱情，但一些研究者和專業教師在評價一本教材是否隸屬于活頁式教材時陷入了明顯的誤區，傾向于從字面含義上理解“活頁式”，非常簡單地將專業教材是否以散頁的形式組成、是否采用活頁夾裝訂、是否能隨時將活頁從專業教材中抽取出來等作為活頁式教材的評價標準。這種評價標準為導向開發的活頁式教材僅僅是改變了教材的外在裝訂形式，忽視了“活頁式”的真正內涵。教材編撰要注意教材的系統思想、教學設計和目的，要重點突出科學技術文化的先進水平，同時應凸顯學科特色，兼顧知識性和適用性，培育出具有中國特色、適應新時代的優秀教材，為提升立德樹人提供了有力支撐。

教材質量評價事關教材建設的發展方向，有什么樣的教材質量評價指揮棒就有什么樣的教材開發導向。近些年以來，我國在教材評價研究方面取得了一定的成績，但是在理論研究和實踐層面，當前的教材質量評價仍存在一些不足，“形式取向”是阻礙教材評價充分發揮導向作用最顯著的現實困境。

（一）教材內容老舊，未對接實際

現實中，職業教育教材質量參差不齊、內容重復、脫離實踐、缺少工作規范等問題制約著職業教育課堂教學過程的優化，阻礙了職業教育專業課教師教學能力的提升。此外，當前有關職業教育教材評價的理論研究匱乏，未能有效指導職業教育專業課教師選擇合適且優質的教材。教材必須融入專業素質、職業崗位觀念與職業素養。

（二）立德樹人功能不夠，思政欠缺

對于專業課教師而言，牢固樹立“立德樹人”觀念，將思政潤物細無聲融入教學，必須摒棄思想政治教育與專業課教材無關的觀點。在確定教材內容設計思想過程中需要彰顯知識與技能，一方面要主動挖掘教材中所蘊含的思政教育元素，形成教材思政教育的清晰脈絡，將思想政治教育主線有機融入專業課教材。另一方面要掌握教材知識、技能，要與思政融為一體，實現專業課教材的全過程育人。