協同育人思想下高校教育管理路徑的差異性研究

黃珮蓉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前我國已經進入新的歷史時期，高校是人才培養的搖籃，在新時期要充分展示出新作為、新擔當，并為中國特色社會主義社會輸送更優秀的人才。現階段在協同育人思想下，越來越多的高校以教育管理路徑的差異性構建為基礎，全力調整教學方式，在創新驅動的原則下，完善高校教育管理制度，由此，重點分析協同育人思想下高校教育管理路徑的差異性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 協同育人思想;高校教育管理;差異性

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0200-02

一、協同育人思想下高校教育管理路徑的差異化原因

（一）高校管理現狀不符合新時代人才要求

人才作為促進經濟社會穩定發展的關鍵，需要按照社會對人才多樣化、差異性的培養要求，精細化、多樣化澆灌，才能滿足教育供求需要。高校提高人才培養的效率，調整現有管理方式是應有之義。但是，縱觀當前高校教育管理現狀，管理體制不夠完善、管理法制化不足、管理隊伍競爭力偏低等問題始終存在，嚴重阻礙了教育理念的實踐執行。比如部分高校仍將成績作為教學評估標準，一些高校的教學集中在發表論文和申請項目上，對課堂教學的重視力度有限，學生在課堂上很難學到日后就業所需的知識與技能。

盡管我國目前已經進入“互聯網+”時代，但是部分高校的依法治校意識仍不足，為了更好地管理學生和教師，其設置的內部管理錯誤、制度并不合理，在執行中會損害教師與學生的利益。

此外，在管理體制上，部分高校仍行政大于學術，強調上下行政級別的管理與服從，學生、教師與高校行政部門之間僅僅是控制與主導的關系，學生和教師并沒有真正參與到高校日常教育管理中，缺乏成熟、有力的反饋機制和監督機制，高校教育管理效果、實效性不足。

（二）協同育人理念應用匱乏，高校教育管理價值備受制約

重課堂理論知識教學而忽視學生教學實踐需求是目前各類高校、各專業日常教學的通病。在此種教學理念下學生在實踐操作中容易眼高手低。缺乏實踐教學和動手操作，學生很難按照建構主義理論，逐步完成對知識、技能的內化，很多高校雖然看似重視實踐，與企業、政府等合作，為學生提供了實踐平臺，但是所謂的“提供”也僅僅是學生有寒暑假實習的機會，而不是學生在日常學習過程中就能動手實踐操作，通過操作對比、思考自己知識習得的不足，并通過自我完善、再實踐來循環檢測實踐結果。思維本身是一個“了解-認識-理解-（實踐檢測）思考-發現不足-完善/應對-再實踐-認識-理解-……”的過程，學校只能提供假期實踐，且大多集中在臨畢業的學生群體中，同樣會導致學生即便假期實踐檢測發現自己存在不足，也沒有時間、可能性在學校重修、重補自己知識或技能的不足了，畢竟大多數高校的教學是以共性、提綱挈領的指導為主的，而不是因材施教兼顧到每個學生的需求。

二、協同育人思想下高校教育管理路徑差異化的思路

（一）厘清高校教育管理整體定位

高校在新時代發展對人才的需求面前，要順時而為、審時度勢，按照與時俱進和人本位思想堅持問題導向，融合高校內涵式發展要求及新時代人才培養目標，深入推進高校教育管理路徑的差異化探索和創新，為國家建設培養合格的接班人。

習近平總書記提出“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有擔當、有本領、有理想，國家就有前途，民族就有希望”。現階段我國教育重點研究的是教育方向、教育內容、教育定位，在新時代下，高校教育管理探索差異化路徑并進行教育管理創新，就務必解決目前高校存在的教育管理偏于機械化和行政化的問題，管理體制不夠完善、管理法制化不足、管理隊伍競爭力偏低等問題可作為切入點。高校對協同育人思想認識不足、對人才供需要求理解不夠透徹的問題同樣要在完善高校教育管理機制的過程中應對。

（二）以需為先調整管理方式與內容

習近平同志提出“辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這一核心點，以此來帶動高校其他工作”。按照此思想，高校在以學生為本的理念下，就要切實調查和精準捕捉學生的實際需求，做好人才培養的目標定位。當前我國以大眾創業和萬眾創新為主，這意味著高校要做好對此戰略的前瞻性對接。比如在教育管理中，調研和尊重教師與學生的教、學需求，將行政大于一切的管理定位調整為學術大于一切，在協同共育的機制下，高校要健全各方的監督與服務輸送平臺與機制，努力激發學生和教師的創新潛能，完成教學管理的柔性化、人性化改革，發揮學者治校、教授治校的優勢，形成治學術、治學風、治教學、治學科的“四治”局面。

三、協同育人思想下高校教育管理路徑差異化構建方式

（一）發揮聯合育人優勢，優化教育管理培養模式

在協同育人教育理念下，高校要進一步探索并創新教育管理路徑，就需要從調整人才培養理念入手，如明確認識到當前社會所需要的并非是書呆子、空架子，而是具有專業能力的高素質綜合型人才。所以在教育管理中，要按照學校現有實力和學生實際情況，提供差異化教育管理的方式，而并非以管理禁錮學生和教師創新發展。

考慮到不同專業、不同年級的學生在教育管理方面的需求是存在差異性的，學校可與地方政府、企業聯合，在學生報考和選擇專業之前，為學生提供詳細的學校、專業、未來就業方向的介紹，在學生入校后，如果發現自己不適合此種專業，要倡導、鼓勵、支持學生及時更換專業，而不是盲目學習、倦于學習、畢業等于失業。為幫助學生深入了解專業的特色和自己是否與之適配，在入學階段，有條件的高校除必要的軍訓外，還可以為學生安排入學實踐體驗，如為學生提供到企業參觀、動手操作（偏于理工科）嘗試的機會。在大一階段，學校可聯合政府加大經費投入，為學生提供專業學習的實踐平臺，并支持學生科研實踐活動，在日常教學中，盡量運用多媒體課件、互聯網平臺等幫助學生開闊視野，了解最前沿的專業知識和技能以及崗位要求，讓學生有目的、有計劃地實踐和學習。