探討高職美術教學中學生實踐能力的培養

唐靜月

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現代化的教學理念滲透在高職教學中以后，高職教學方式更加注重對學生實踐技能的培養，因為高職院校培養的是適應社會崗位需求的實踐型、應用型人才，希望學生掌握社會一線工作者的實踐技能。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;美術教學;實踐能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0220-02

為了培養實踐型人才，讓學生較好地適應崗位的需求，高職院校美術學院應該注重培養學生的實踐能力。美術教學在高職教學中占有很重要的地位，美術教師應該以培養學生的實踐能力為目標，注重提升學生的審美能力、創新意識、就業能力，這對提高學生今后的崗位適應能力十分有利。當前我國美術教學在培養學生實踐技能上還有欠缺，因此實踐技能已經成為高職教育發展的重要內容。本文將分析高職美術教學中學生實踐能力的培養策略。

一、轉變教學內容

高職美術教學通常情況下很少做理性的分析，通常會將實踐操作為教學目標，但并不是所有學生都有扎實的理論基礎，也并不是所有學生都能夠有創作技巧，所以教師應在不影響教學目標的情況下適當地添加教學內容，除了對基礎的美術理論概念進行講解之外，還應該按照高職學生的具體要求創新教學內容，比如，教師可以通過多媒體技術呈現美術作品讓學生鑒賞，講解畫家的創作背景、講解美術史等，通過這種方式能夠增加學生的知識背景，拓寬學生的知識視野。另外，很多學校的美術課程和教學體系不相銜接，要提高學生的理論知識和實踐技能，就應該做出相應的教學改革，選擇合適的學習資源，還要在不改變美術基礎內容的基礎上，適應市場的發展，自主增加教學的內容，這既能夠鞏固學生的美術技能，又能夠為學生在今后就業之后為崗位工作打下堅實的基礎，從而起到事半功倍的效果。如，美術行業中所設計的內容都和生活化的事物有關，教師可以從生活實際出發，創設美術教學的主題，通過這種方式學生能夠積極地觀察生活化的事物。比如，在生活中很多的海報、廣告都能給學生帶來繪畫的靈感，學生對這些內容進行感知理解之后可以進行美術設計和練習，因此教師應該充分利用生活化的內容進行教學，這樣既可以提高學生對于崗位的認識，又能夠鍛煉學生的技能。如，隨著經濟的發展，人們越來越追求精神上的享受，對于服飾的審美能力逐漸提高，課堂上也可以通過水粉畫設計服裝。一開始學生不知道如何在服裝上畫水粉，教師可以拿出準備好的工具，示范制作流程。教師進行現場的示范操作，學生充分理解制作方法之后，可以讓學生親自設計一些圖案。在設計的過程中，師生共同探討，相互交流設計的思路和方法步驟，在這種氛圍之下，學生可以提出問題以及問題的解決方案，從而在創作過程中進行得更順利。在討論之后，學生可以進行具體的實驗，比如，制作水粉服飾的配色、染色、水洗、晾干等步驟，教師給予正確的指導。學生能夠一邊學習，一邊制作，從而在實踐過程中獲得良好的體驗。在活動過程中，學生充分感受到了設計水粉畫的樂趣，在按照教師指導的布置創作之后，可以發揮自己的想象力，親自設計圖案和染色，在遇到問題時可以在小組之間進行探究和思考，相互學習其中的美學技藝，從而充分體驗到創作的快樂，提高藝術創作的能力。通過教師的引導和啟發，學生能夠對水粉畫中的藝術元素、配色技巧等有所啟示。教師可以找好有關布料、服飾的圖案，讓學生作為一個參考，也可以通過多媒體呈現一些經典圖案，讓學生討論這樣的圖案是否好看，學生受到一定的啟發之后，再讓學生通過想象自由地設計。學生可以發揮個人的藝術風格，結合教師教給學生使用的顏色搭配技巧，嘗試用多種色彩，創作不同顏色的作品。最后學生結合自己的審美和喜好創設出多種圖案，從而保持學生審美的獨特性。

二、改善教學方法

如今，我國高職美術教學采用統一的課程資源，課程所涉及的藝術題材有限，缺乏實用性強、貼近生活的教學內容，在教學方式上也過于單一。而美術課程是一門以提高學生想象力、創造力為主的學科，如果一味地采取統一的教學資源和教學方式，會禁錮學生的思想，不利于學生思維培養和創新能力的提高，想要讓美術教學發揮應有的實效性，就應該提供豐富的課程資源，讓學生提高對美術的認識，從而體會到美術學科的魅力。在教學之中，教師可以將美術教學內容分成多個部分，其中有國畫、油畫、藝術攝影等，這樣讓學生根據自己的興趣愛好選擇學習內容，從而為培養學生的藝術特長提供條件。比如，當前裝裱行業越來越火熱，教師可以根據這一現象增加繪畫、書法裝裱課程，這樣可以掌握一項市場所需要的技能。此外，教師還應該利用多媒體技術添加一些趣味性的學習內容，通過這種方式提高課程的豐富性，這樣課程內容就會顯得更加直觀、形象，就能夠有效地調動起學生的學習興趣。因為高職美術課程中有很多較為抽象的教學內容，這些內容對于高職學生來說理解起來較為困難。尤其對于一些美術基礎較薄弱的學生，如果教師一味地講解理論知識，會讓學生難以形成深刻的印象。教師應該通過多媒體中的音、視頻等元素為學生創建趣味性的學習環境，全面調動起學生學習美術的思維興趣，從而再引導學生觀察和比較美術學習內容，這樣學生就能夠更好地學習與實踐。并且對于一些難度較大的美術問題，教師利用傳統的教學方式進行分析和講解，可能難以將知識點講解清楚，這時可以制作微課讓學生反復觀看，學生就會對豐富的視頻內容產生興趣，也能夠將興趣轉化為實踐能力。通過這種方式也能夠構建良好的美術知識體系。由此可見，在課堂教學中采取多樣化的教學方法能夠豐富美術教學的研究領域，從而讓美術課程的資源不再單一，學生在學習的過程中美術綜合素養也能夠得到有效提高，尤其是在教學中融入多媒體教學技術，能夠提高學生對于課堂教學的興趣，并培養學生良好的創新精神和審美素質，高職美術教師應該充分利用多媒體技術進行教學設計，努力發揮課程資源的實效性。