憶恩師

鞠恒君

少年時期的我，對文學情有獨鐘。雖無大量書籍可讀，也沒名家指引，但卻在有限的閱讀中找尋到一方樂土，時有作文在語文課堂上被當作范文朗讀，也偶有詩文在刊物發表。或許正是因為對文科的偏好，我的理科成績勉勉強強。初中的時候，老師總是有意無意地“告誡”我：“光語文好，有什么用呢？”無奈當時的我并沒有把老師的話聽進去，聽得多了，反而更加厭惡理科的學習，把大量的時間都投入到文學閱讀和寫作上了。當時我心里其實是有點埋怨老師的，為什么老是在大庭廣眾之下說我的理科不好呢，你說我不好，那我就“不好”給你看！同時心里面也在暗暗較勁：我要是將來做了老師，一定要鼓勵學生發揮特長，尊重學生的個性，引導而不是打擊……

結果中考后，我便受到了真正的“打擊”，中考成績決定我只能選擇一所鄉鎮中學就讀，而那所學校離我家很遠。記得開學的時候，爸爸和我騎自行車去學校報到。雖然早已有了心理準備，但沒想到竟然那么遠！騎著騎著，已經快到和其他縣市交界的地方了，才終于看到學校的大門。其實現在看來，就讀的學校雖地處偏僻，但不得不說確實是個讀書的好地方：三面被農田包圍，東側則是一條通向鄰縣的大河，可謂遐州僻壤，周邊也沒有任何娛樂設施。我寄宿在學校，在這里度過了3年高中時光。多年之后，印象最深刻的仍然是我的班主任蔣康樂老師。

或許當時因為是農村中學，學校的師資力量不夠強大，20多年前也沒有“擇校”“擇師”的說法，考到哪里就是哪里，分到哪個班就在哪個班就讀。分班之后，我意外得知，我的班主任居然是一名體育老師！現在好多地方正在討論體育老師能不能當班主任，而我的學校多年前就“實現”了，如此看來，還挺“前衛”的。體育老師做班主任，最大的好處就是“今天體育老師生病了”的事情幾乎沒有發生過，大家都愿意上班主任的課。

在20多年前，鄉鎮老師大部分是“亦工亦農”，無論是穿著還是氣質，都有點接近于農民，而蔣老師不是。初識蔣老師，就被他的氣質所折服：高高的個子，走路帶風;講話干脆利索，中氣十足，很有氣勢;再加上當時蔣老師就戴著一副變色眼鏡，乍一看，更具神秘感。高一的學生，都會私下里對老師“評頭論足”，蔣老師在學生心目中的形象明顯占了上風。

后來，爸爸也曾告訴我他對體育老師擔任班主任的隱憂，但是事實證明，他的擔心完全是多余的。班主任老師這個崗位，最需要的是責任心和親和力，甚至只需要一張和顏悅色的臉。胡適曾在《我的母親》里寫道：“世間最可厭惡的事，莫如一張生氣的臉。”蔣老師親和、親切，拉近了與學生的距離，我就是在蔣老師的引導下理解了教師職業，并最終選擇走上了教師崗位。

雖然蔣老師是體育老師，但作為班主任，他和其他班主任一樣“朝五晚九”，甚至更甚。農村的學生早上比城里的學生起得更早，老師們大多吃住在學校或者家住學校附近。后來我們才知道，當時蔣老師才大學畢業分配工作沒幾年。因為家在學校附近，有更多的時間管理班級，他和其他班主任一樣看早讀、查宿舍、開班會、帶學生出操、給學生寫評語等等，也絲毫不比其他班主任遜色。或許正是身為體育老師的緣故，蔣老師有更多的時間與學生交流，體育課上與我們一起打籃球，毫無所謂的“架子”;學生犯錯的時候，也與其他老師的處理方式不一樣，有時候是操場陪跑，有時候是“罰”到籃球場上定點投籃，總之寬嚴相濟，嚴中有愛。親其師，信其道。蔣老師的付出，大家看在眼里，暖在心里，心里面都暗暗地較勁：要給老師爭光！同學們偷偷地給他取了個綽號——“康樂老師”，健康又快樂。

但一段時間學習下來，我的“老毛病”又犯了：語文成績遙遙領先，理科不忍直視。老師們也沒少找過我，但大多依然是“光語文好，有什么用呢？數理化不好，還是考不上好的大學”之類的說教，我初中就已經聽膩了。雖然我知道如果再這樣下去，只會重蹈覆轍，但就是執拗地把時間花在閱讀和寫作上。還在日記的字里行間自怨自艾，覺得沒人理解自己，真是“少年不識愁滋味……為賦新詞強說愁”，只是給自己找個聊以安慰的借口罷了！

期中考試之后，我的語文成績遙遙領先，數學成績卻慘不忍睹，第一次師生談話也“如期而至”。對這次談話，我的心理建設是：大不了還是那些說辭，比如“光語文好有什么用”等。我一到蔣老師的辦公室，看到蔣老師攤開了我的作文本，頓時就有一種絕望的無力感——說教又要來了，內心的抗拒充斥全身。

原以為蔣老師會訓斥我的偏科，沒曾想他的第一句話竟是：“我很佩服你，在這個年紀寫出這么好的文章，如果我的作文也像你一樣好，那該多好呀！”

這是第一位欣賞我的班主任，他的話如同暖流一般淌進了我的心，我的臉頰也紅了起來，有些感動，有些羞愧。蔣老師又說：“你看，我是一名體育老師，特長是籃球，但如果和你們一起踢足球，恐怕不是你們的對手。下次踢足球記得喊我哦，不過，不準笑話我。”

蔣老師的“示弱”，一下子擊中了我的內心。長久以來，我都沒有正視自己的弱項，而只想著用強項語文去掩蓋，去逃避。但蔣老師卻能如此坦然地面對自己的弱項，還要向我們學習。聽過了那么多老師的父母的有意或無意的“語文好無用論”，少年的心早已堅如磐石，不想再做任何改變，但就這么一句賞識的話，瞬間擊潰了我的“盔甲”，讓我如沐春風，戒備的心一下子放松了。我嘟囔了一句：“所有老師都說偏科沒有用，考大學都沒希望，可是我就是偏科，我能怎么辦呢？”

“這不是偏，這是你的特長啊！許多人羨慕還來不及呢！當然，如果能將精力適當分配到數學學習上，我相信你的數學也一定能趕上來！”

是的！我把更多的時間投入到語文學習上，只是不敢正視自己的弱項，幻想著通過語文成績來掩蓋自己的薄弱，不想把自己薄弱的一面展露出來。“金無足赤，人無完人”的道理誰都懂，但投射到自己身上的時候，卻總是在刻意回避，害怕別人揭開自己的傷疤。蔣老師主動告訴我自己的弱項，老師的形象在我眼里反而更真實、更高大了;又和善地精準指出我內心最薄弱的環節，讓我理解并接受，主動愿意去做出改變。古人云：“天地之氣，暖則生，寒則殺。故性氣清冷者，受享亦涼薄。惟氣和暖心之人，其福亦厚，其澤亦長。”我是真切地感受到了！

美國著名心理學家詹姆斯曾說：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”學生也不例外，他們渴望來自老師的肯定，可以是一個微笑，也可以是贊許的眼神，抑或殷切的期盼。長久以來，當別人一提到這個話題的時候，我便條件反射式地抗拒，繼而造成了這樣的局面。而蔣老師從賞識的角度告訴我的時候，我便欣然接受了！“良言一句三冬暖”，由此我開始真正地審視自己，嘗試改變。

我清楚地記得高二的時候，我在全市的征文比賽中獲得了一等獎。蔣老師在班會課的時候，很鄭重地給我頒發獎狀，并自掏腰包贈送我一本紀念冊以示鼓勵。也許，蔣老師并沒有覺得這本紀念冊對一個偏好文科的學生意味著什么，但我內心感受到的激勵卻是無窮的。我想，將來我也一定要做這樣的班主任，多發現學生的閃光點，多鼓勵學生，真正做學生的“知心朋友”！

蔣老師對我的關心和鼓勵深深地改變了我，最終我也考上了大學，并且成了一名光榮的人民教師。現如今，我走上了教師崗位擔任班主任已經十多年，“尊重學生、因材施教”是我工作中堅持的原則。教育的初心就是要有“仁愛之心”，當學生遭遇困境的時候，我努力用學生能夠接受的方式去幫助他們。“桃李不言，下自成蹊。”我也受到學生的尊敬和喜愛，并獲得了“優秀教師”“名班主任”等榮譽稱號。2019屆，我所帶的班級中有9名同學填報了師范院校，立志從事教書育人的工作。學生畢業后還經常與我聯系，師生成為了朋友。2019年高考，數名“困境生”實現了突破，考取了理想的院校。那一年，我收到了兩位學生家長贈送的錦旗。

學生的成功就是我的成功，他們的幸福就是我的幸福。而這一切，都離不開蔣老師當年對我的諄諄教誨。在我心中，他是值得一輩子尊敬的恩師。

（作者單位：江蘇儀征中學）

責任編輯?晁芳芳