高校計算機應用基礎課程教學存在問題與應對措施芻議

羅婷

摘要：隨著我國科學技術以及社會發展的不斷進步，信息化程度越來越高，社會上一些企業對于高校畢業生的信息素養的要求越來越高。對于高校來說，需要不斷地培養以及強化學生計算機基礎操作和應用的能力才能夠適應日漸劇烈的市場競爭。計算機應用基礎課程對于高校非計算機專業學生來說也是十分重要的，甚至是一門必須要掌握的課程，在具體的教育教學過程中經常存在一些問題，影響了學生掌握計算機應用能力。如何讓學生適應時代發展的需求，正確有效地掌握計算機的基礎應用知識，就需要對高校計算機應用基礎課程進行不斷的升級和改革，以此來推動高校計算機課程的不斷發展。基于此，該文首先簡要分析計算機應用基礎課程的性質和目的以及相應的課程任務。隨后，提出高校計算機應用基礎課程存在的問題。最后，對高校計算機應用基礎課程教學中存在的問題提出具體措施，以此供相關人士交流與參考。

關鍵詞：高校;計算機應用基礎課程;問題;教學策略

現如今，人們正處于不斷發展的信息時代之中。各行各業對計算機的人才需求不斷增加，高校是人才培養的搖籃，更承擔了提高學生計算機操作技能和全面綜合素養的重要責任和使命。與此同時，高校也需要不斷提升學生的計算機知識以及相應的基礎操作能力，這對于衡量高校畢業生的綜合素養來說也是非常重要的。想要使高校畢業生在日后的工作和生活過程中，更好地適應社會的需求和發展，有效的提升高校畢業生計算機基礎能力和操作技能是十分重要的。在我國許多高校的計算機基礎課程開展過程中存在著一定的問題，比如教學內容復雜、教訓教育水平較低等，這些問題的出現，致使高校高素質人才培養存在一定的難度，很難實現高校計算機基礎課程所需要達到的教學效果。因此高校計算機基礎課程需要進行不斷的改革和創新，以此來適應時代發展的需求。

1 高校計算機應用基礎課程性質、目的及任務

1.1 課程的目的和性質

計算機應用基礎是非計算機專業學生，需要去學習的一門公共基礎課，開設這門課程的主要目的，就是培養應用型人才以及他們對計算機的操作能力，本課程是一門有關計算機相關的知識理論的入門課程。在學習的過程中，著重地對計算機的基礎知識、基礎概念、基本操作技能和學習培養策略進行介紹，與此同時也兼顧了使用軟件的簡單使用技巧以及計算機應用領域的前沿知識的介紹。總體來說，學習計算機應用基礎這門課程可以為學生打下堅實的有關于學習計算機相關知識的基礎。

1.2 課程的任務

通過對計算機應用基礎這門課程進行學習，需要讓學生掌握計算機系統的組成和基本工作的原理，而且能夠更加嫻熟地使用Windows XP操作系統平臺的能力。第二，需要了解漢字編碼的概念，并且能夠熟練的輸入漢字。第三，學生需要具有較熟練的文字處理能力，電子表格處理能力以及相關的基本技能，掌握Word，Excel，PowerPoint相關軟件的使用技巧[1]。第四，學生需要熟悉的了解計算機網絡的相關基本知識，掌握電子郵件發送，接收技巧以及瀏覽器的使用技巧。第五，學生通過學習計算機應用基礎這門課程需要了解并且掌握網頁制作的基本技能，掌握FrontPage的使用手法。最后，學生更重要的是了解計算機的一些內部配置，熟悉基本概念，了解信息安全和職業道德的相關知識。

2 計算機應用基礎課程教學存在的問題

2.1 學生基礎存在差異，難以統一教學進度

事實上，大多數學生在進入高等學校之前就已經不同程度的掌握了計算機的相關基礎知識。所以，在進入大學之后開展理論學習的過程中，教師對教學進度的統一就變得十分重要[2]。如果教師還是從較為基礎的知識開始講起的話，有些學生就會認為自身已經掌握了相關知識，從而在課堂上不會投入全部精力去學習，甚至可能出現對課堂內容失去興趣的現象。但是如果教師從較為入門的知識開始講起，那么對于一些沒有接觸過計算機的學生來說，又會使他們的學習變得更加困難，很有可能由于聽不懂課堂內容從而失去學習的信心，這就使得對學生進行教學過程中，教學進度統一變得十分困難，難以達到預期的教學效果。

2.2 教學內容更新緩慢，教學方法陳舊

我國大多數的高等學校通常都會采用省級計算機考試的一級教材，對學生進行教學。事實上，省級計算機等級考試考核標準的要求與新技術的產生和發展相比，經常存在著較為落后的現象[3]。而且教材如果想要進行更新，那么需要的時間和精力都是較多的，所以，教材內容更新緩慢是較為普遍的現象。這種問題的出現致使學生難以學到與時代發展相符合的新的技術和知識以及相關的應用能力。所以對于學生學習興趣的培養來說，是有著一定阻礙的。除此之外，大多數高校計算機基礎課程教材的教學內容較為繁多，但是課堂的教學過程中，教師又無法使用較為新鮮有趣的方式，去吸引學生的學習興趣。這種狀況與個性較強的高校大學生的發展特點存在著一定的差距，難以讓高校學生投入更多的精力去學習計算機基礎知識[4]。如果在教學過程中仍采用傳統的教學模式，難以實現不同專業之間的聯系，完成教學目標也會產生一定的困難。除此之外，教學方式存在問題，理論知識與實際操作并沒有科學結合，計算機基礎課程教學通常會選用先理論后實踐的教學方式進行開展。

2.3 教學資源利用不充分，網絡教學意識淡薄

在目前計算機基礎課程教學開展過程中，存在著教學資源利用不充分，網絡教學意識薄弱的問題[5]。如果一些學生由于一些個人原因從而影響了課程內容的學習，這部分課程只能靠學生的自學。事實上，自學對于學生來說是較為簡單的，尤其是在網絡技術發展非常迅速的今天，各個高校內部都存在校園網絡，完全具備進行網上教學和學習的充分條件，這樣一來，學生就可以通過自行學習，以此來了解教師在課堂上所講解的內容，學生可以通過網絡進行學習，這樣的教學模式也使得學習變得更加方便和快捷。

3 計算機應用基礎課程教學策略

3.1 教師精心備課