個體差異化前提下的小學班級管理策略

趙愛華

摘 要：當前時期，隨著新課改的不斷深入，在展開小學班級管理活動的過程中，教師要充分融入人文關懷，以更加適合學生成長的管理理念來展開管理活動，從而充分凸顯出因材施教的管理精神，更好地實現個性化教育。因此，基于個體差異化的前提下，教師所選擇的班級管理策略則顯得尤為關鍵，這也將直接決定學生的學習效果和健康成長。因此，本文針對個體差異化前提下的小學班級管理策略進行分析，結合實際教學情況，談談進行小學班級管理的有效方式。

關鍵詞：個體差異化;小學;班級管理

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）24-0155-02

【Abstract】In the current period，with the continuous deepening of the new curriculum reform，in the process of carrying out elementary school class management activities，teachers should fully integrate humanistic care and carry out management activities with management concepts that are more suitable for the growth of students，thus fully highlighting the management spirit of teaching students in accordance with their aptitude ，To better realize personalized education. Therefore，based on the premise of individual differentiation，the class management strategy selected by the teacher is particularly critical，which will directly determine the learning effect and healthy growth of students. Therefore，this article analyzes the primary school class management strategy under the premise of individual differentiation，combined with the actual teaching situation，and talks about the effective way of primary school class management.

【Keywords】Individual differentiation;Elementary school;Class management

在尊重小學生個體發展的基礎上，能夠探究出一條解決學生個體差異化問題的班級管理之路是非常重要的，這也將更加利于促使學生發展服務，無論是對班級所展開的自主管理還是在班級管理活動當中開展的賞識教育，都是為了促使學生的個體差異得到滿足，也能更為有效地凸顯出班級管理的人文關懷、增強班級管理的整體效率。

1.小學班級管理現狀

（1）學生方面的問題

在對小學班級管理現狀進行觀察和分析時發現，現階段的小學生在人際交往方面存在著極大的問題，很多小學生都是家里的獨生子女，因此備受家里長輩的疼愛，假如這樣的疼愛沒有適度，便非常容易演變成一種溺愛，學生也容易產生自私自利的性格，在處理問題時也經常會我行我素、不在意其他人的感受，此時，學生聚到一起便會產生各種各樣的問題，而最為明顯的便是在交往上會出現溝通問題字，不愿意與他人合作、溝通、交際，不僅是不利于班級管理活動的順利實施，對學生今后的成長乃至于發展也將會造成極為惡劣的影響。

（2）教師方面問題

在執行班級管理活動的過程中，切實地把握好班級管理的有效方法是非常重要的，這樣便需要教師設計好自己的管理方法，構建起高效的構建模式。但是，在對現階段的小學班級管理活動進行觀察時發現，教師的班級管理手段也是影響管理效果的一個核心因素，而其中所存在的問題具體表現在以下兩個方面：首先，很多教師在展開班級管理活動時會表現出獨裁主義，一言堂的管理方式當中學生過于被動，在處于一些班級問題時的過程中不是十分善于采納學生的建議，完全依照自己的意愿來處理問題，這樣不僅難以獲得較好的管理效果，更加容易產生逆反心理。其次，在展開班級管理活動的過程中教師也容易過于采納學生的建議，對學生進行放縱管理，無論是發生怎樣的事情都會采取學生的意見，未能切實地結合好實際情況制定管理方案，這樣的管理態度也會促使學生的思想逐漸變得過于渙散，班級管理的質量也不是十分的理想，從而難以達到理想的管理效果。

2.個體差異化前提下的小學班級管理策略

（1）結合學生個性特點選擇管理方法

在展開小學班級管理活動的過程中，基于個體差異化的前提之下，對以往的管理方法也要進行相應的革新，要充分落實差異化管理理念，考慮到學生之間的個體差異，以此來達到更為理想的班級管理效果。教師要認識到，學生之間的差異性問題不僅表示在學生的性格特點之上，更會體現在學生的心理素質、情感思想等多個方面，因此，在制定班級管理方案的過程中應該結合好每名學生的實際特點選擇管理方法，在管理活動當中采用不同的方法進行管理。例如，對一些性格比較懦弱的學生進行管理時，教師如果采用直接的方式予以贊賞和干預，都容易促使學生感到害羞，因此，教師便可以在私下里和學生進行面對面的溝通，以此形式來完成對學生的表揚或指導，這樣既能夠完全符合學生的性格特點、接受能力，又能達到管理的效果。再如，在班級當中假如存在有調皮、影響課堂紀律這樣的學生，教師可以結合學生出現此類現象的實際動因選擇管理的方式，采取更好的管理制度執行管理工作，比方，以退卻方式進行管理，這樣不僅能夠促使學生認識到自己的錯誤，更能積極配合教師的指導，在教師的鼓勵之下解決自己的身上的問題，對學生來講，這樣自然是有著極大好處的。