小學語文教學與班級管理工作結合初探

宋文

摘 要：身為小學語文教師兼班主任，要隨著時代和學生的發展，實現語文教學和班級管理工作的結合，通過教學輔助班級管理，以班級管理反哺語文教學，全面提升語文教學質量、班級管理效率。本文以小學語文教學現狀作為切入點，探究小學語文教學與班級管理工作結合的優勢與目的，并分析實現小學語文教學與班級管理工作相互結合的策略。

關鍵詞：小學語文;班級管理;結合

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）23-0169-02

【Abstract】 As a Chinese teacher in elementary school，with the development of the times and students，it is necessary to realize the combination of Chinese teaching and class management. Through teaching-assisted class management，class management feeds back Chinese teaching，and comprehensively improves the quality of Chinese teaching and the efficiency of class management. This article takes the current situation of primary school Chinese teaching as an entry point，explores the advantages and goals of combining primary school Chinese teaching and class management，and analyzes the strategies to realize the combination of primary Chinese teaching and class management.

【Key words】Primary school Chinese;Class management;Combination

班級管理的主體，并非班主任，而是學生，班主任是班級管理的組織者與策劃者，學生則是班級管理的對象和參與者、監督者。因而，班級管理工作的成效，受班主任管理能力和學生參與意識等多方面的影響，身為語文教師的班主任，必然要從教學途徑入手，調動學生參與班級管理的積極性，發揮語文學科的優勢推進班級管理創新，加強對學生的情感引導和思想教育，從而進一步提高班級管理效果。但現階段，具有班級管理和語文教學結合意識班主任較少，能實現兩者結合的就更少，為切實改變當前班級管理現狀，進一步推進小學語文教學改革，還要從以下幾個方面入手：

1.抓住課本中的德育教學點，加強對學生思想與情感的引導

小學語文教學中，由于學生已經有了獨立的思想與略微成熟的思維方式，性格又比較活潑、好勝心與榮譽感較強。針對小學生各種個性特點，班主任應該通過課堂教學情境的創設開展德育教育活動，結合教材內容加強對學生的道德品質教育和培養，借助語文教學這一途徑，進而引導學生樹立正確的三觀，進而實現班級管理與語文教學的深度融合。立足于教學內容，針對小學生的特點，創設課堂教學情境，是為了促進小學生高效學習，讓孩子融入課文內容中，通過情境去探索、獲取課本知識，加深學生的課堂學習體驗，抓住課文的中心思想與內容，與作者產生共鳴。這也就要求班主任具有較強的管理意識和教學能力，以促進學生全面發展、培養學生集體意識和班級歸屬感為目標，在課文教學設計中，深入分析學生學情，對小學生個性以及學習特點有比較全面的認識，抓住課文德育教學點的同時，在日常班級活動中開展對應的實踐活動，配合小學語文教學情境，加強對小學生思想和情感的熏陶。換言之，班主任在語文教學中，要具有雙重身份的意識，既要以語文教師的身份，引領學生學習語文知識，認讀文字、組詞造句、閱讀寫作，豐富學生的知識內涵;又要以班主任的身份，挖掘文本中一切可用的教育資源，從情感、思想等各方面，對小學生人格形成、思維發展以及思想情感升華產生積極影響，在語文課堂中潛移默化地熏陶、感染學生，加強對學生思想與情感的引導。

例如，在《巨人的花園》課文教學中，既可以借助多媒體信息技術，通過視頻和圖文向學生呈現巨人花園的美景，還學生能直觀地感受課文所描繪的情景，融入到巨人和孩子之間，以小學生的身心體會，引導小學生學習語文知識，感受如何才能帶來真正的幸福、真正的幸福是什么，通過互動與交流進而展開德育教育工作，使得德育教育滲入到孩子的心靈。然后，配套性地開展相關的德育主題班會活動，圍繞“幸福”這一主題，組織學生討論什么是幸福、如何擁有幸福的班級生活，進而引導學生認識自身在班級的位置與價值，認識到自己是班級的一員，逐漸形成“主人翁”意識，從而積極地參與到班級管理活動之中，自覺地維護班級榮譽。

2.優化小學語文課程教學方式，進一步提高班級管理質量

小學語文教師在班級管理中，要身先士卒，竭力發揮自身的教師模范作用，落實立德樹人德育任務，通過言傳身教做好德育教育工作。因此，班主任要在班級管理中重視語文教學，以語文教學作為班級管理的重要途徑，做好小學語文教育規劃工作，活用情感、人文等多種教育方式，加快小學語文教學改革。教師不僅是班級管理活動的實施者、策劃者，也是班級管理活動的參與者。日常語文教學過程中，除卻要結合語文課本知識涉及德育活動以外，還要根據小學語文新課程標準，轉變小學語文教學方式，圍繞小學生的道德品質和人文精神設計有效的教學方案，通過優化課堂組織方式，推動班級管理轉型創新。身為班主任，就要從班級總體管理的高度，圍繞小學生思想動態、學習需求以及生活實際，合理地規劃小學班級管理目標，致力于學生營造和諧的班級環境，引導學生在日常生活、學習中，形成規則意識、道德規范，并加強對自身的自律管理。