論美術(shù)教學(xué)中的美育滲透

蘇文舉

摘 要：美育是審美教育、情感教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教育。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，既能提升審美素養(yǎng)，陶冶情操，溫潤(rùn)心靈，也能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在中小學(xué)開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程的目的是全面培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù);情感教育;創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）23-0025-02

【Abstract】Aesthetic education is aesthetic education，emotional education，spiritual education，and it is also an education that enriches imagination and cultivates innovative thinking. Through learning，students can not only improve their aesthetic qualities，cultivate their sentiments，and moisturize their souls，but also stimulate their sense of innovation and ability to innovate. The purpose of setting up art courses in primary and secondary schools is to comprehensively cultivate students' basic literacy and improve students' ability to discover，appreciate，and create beauty.

【Keywords】Fine Arts;Emotional Education;Innovative Thinking

美育在日常生活中主要包括藝術(shù)美、自然美、技術(shù)美、旅游美。我們?cè)趯W(xué)校教學(xué)中主要是通過(guò)藝術(shù)美的形式進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中通過(guò)美術(shù)作品所展現(xiàn)的美來(lái)與美育進(jìn)行緊密相連。藝術(shù)家在創(chuàng)作一件藝術(shù)作品的過(guò)程中是一種美的創(chuàng)作，藝術(shù)家按照一定的審美目標(biāo)、審美實(shí)踐要求以及所要表達(dá)的藝術(shù)理想，傳達(dá)出一種藝術(shù)的內(nèi)在美，這種內(nèi)在美轉(zhuǎn)化到課堂之中后，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，理解美，從而滲透到學(xué)生的心靈中。

新時(shí)代下，學(xué)校進(jìn)行美育教育的主要途徑之一必然包括美術(shù)教育，美術(shù)教育在大眾的視野中或許是可多可少，可教也不可教的一門(mén)教育學(xué)科。但現(xiàn)如今，核心素養(yǎng)圍繞著德智體美勞去塑造。正如人類的行走，要靠雙手的擺動(dòng)，才可以達(dá)到身體的平衡，而美術(shù)教育正如人類身體的左手，而美育則如人類的右手，只有兩只“手”共同協(xié)作，合理搭配才可以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。

與其它課程相比較，美術(shù)教育有著獨(dú)特的實(shí)現(xiàn)途徑，既可以通過(guò)課堂理論實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)繪畫(huà)實(shí)踐的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。無(wú)論哪種途徑，主要目都是通過(guò)美術(shù)教育讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美，啟發(fā)學(xué)生用美術(shù)的方式去表達(dá)挖掘自己內(nèi)心的心靈美。席勒曾言：從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務(wù)。而作為學(xué)校的一名教師應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸的去接受這個(gè)任務(wù)，努力去完成這個(gè)任務(wù)。

在現(xiàn)代義務(wù)教育中，美術(shù)課已經(jīng)成為中學(xué)生必修的一門(mén)功課，在培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展的問(wèn)題上給予了很大的推動(dòng)作用。在美術(shù)課堂上，我們不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手繪畫(huà)和制作的能力，還要在拓展延伸中衍生出學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等，在美術(shù)課堂中讓“美”全方位滲透于每一個(gè)方面。

在實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)的學(xué)生多種多樣，美育的滲透形式隨之會(huì)不同，以下是在教學(xué)中的美育教學(xué)案例。

1.線條的肯定

浩浩是2019級(jí)02班的一名學(xué)生，文化課糟糕的成績(jī)讓他感到很自卑。本次美術(shù)課以線條為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)的基礎(chǔ)，用流暢的線條塑造事物的形體，同時(shí)也讓學(xué)生在繪畫(huà)的同時(shí)塑造自己的自信心。大部分學(xué)生能夠按照教學(xué)要求完成任務(wù)，而浩浩同學(xué)遲遲沒(méi)有動(dòng)筆，美術(shù)教師走到他的身邊的時(shí)候，他自卑地低下了頭，不熟悉學(xué)生情況的我，用呵斥的口氣批評(píng)了該同學(xué)，當(dāng)美術(shù)教師轉(zhuǎn)身走的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)畫(huà)紙上已經(jīng)被淚水濕透了，美術(shù)教師頓時(shí)有一種像犯錯(cuò)了孩子似的，不知所措。教師伏在他的耳邊告訴他，只要他動(dòng)手畫(huà)一筆，老師就很高興。在課堂臨近末尾時(shí)，當(dāng)教師再次回到浩浩的身邊，發(fā)現(xiàn)他的畫(huà)紙上歪歪扭扭地畫(huà)了個(gè)小人，教師立即向他豎起了大拇指，在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，特意表?yè)P(yáng)了該同學(xué)，熱烈的掌聲讓浩浩同學(xué)再次熱淚盈眶。

通過(guò)本節(jié)課的教育，美育的滲透主要包括兩方面：一是浩浩同學(xué)的自信心得到了提升，相信在美術(shù)課堂自信心的建立會(huì)遷移到其它課程以及生活中去;二是同學(xué)間的關(guān)系在掌聲中，可以體現(xiàn)同學(xué)之間的關(guān)懷，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，互幫互助，互相關(guān)愛(ài)會(huì)成為一種常態(tài)，班集體榮譽(yù)感會(huì)得到提升。

2.色彩的感染力

在美術(shù)課教學(xué)中，我們會(huì)時(shí)常提起線條、明暗關(guān)系、透視等繪畫(huà)語(yǔ)言，色彩的表達(dá)應(yīng)該是中小學(xué)美術(shù)課中最經(jīng)常提及的，如何用色彩的教學(xué)與美育聯(lián)系到一起，我在《色彩的感染力》一課中，讓愛(ài)國(guó)情懷滲透到了課程中。

學(xué)習(xí)《色彩的感染力》，就是通過(guò)美術(shù)教學(xué)與色彩所代表的情感聯(lián)系到一起，藍(lán)色代表的寧?kù)o，紅色代表熱烈，莊重，黃色代表溫暖、輝煌，每一種色彩我們都會(huì)賦予其不同的色彩情感，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生起立后，并沒(méi)有像往常一樣讓同學(xué)們坐下，而是在PPT上展示了國(guó)旗的圖片，并播放了《義勇軍進(jìn)行曲》，讓同學(xué)們跟著音樂(lè)唱起了國(guó)歌，演唱完畢后，肅穆的表情展現(xiàn)在每一個(gè)人的臉上。隨之向同學(xué)們提問(wèn)紅色的國(guó)旗在國(guó)歌的渲染下，帶給你什么樣的感受？學(xué)生們回答基本一致——面對(duì)國(guó)旗，一定要嚴(yán)肅和莊重。色彩的力量是一種感染力能夠渲染出同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情懷。教與學(xué)本身就是相互存在的，如何在美術(shù)課堂中，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到課本中的知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。