人工智能視域下大學英語教學變革的優勢和路徑研究

白芳

摘要：隨著人工智能的發展進入快車道，尤其是在教育領域展現出很大的應用潛力，大學英語教學變革也獲得了人工智能的賦能。人工智能既優化了英語教學資源的獲取方式，也轉變了教師智能和教學方式，也為學生提供了新的學習方式和體驗，是為大學英語教學賦能的一個優質選擇。本文首先對人工智能視域下大學英語教學變革的優勢展開分析，然后探究了人工智能視域下大學英語教學變革的路徑，以期為大學英語教學與人工智能的深度融合提供有益參考。

關鍵詞：人工智能;大學英語;教學評價

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）21-0101-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 引言

隨著信息高技術向教育領域的不斷滲透，人工智能（Artificial Intelligence）迅速在教育領域發揮作用，受到了越來越多教育工作者的關注和認可。人工智能作為飛速發展的高技術，給大學英語教學變革帶來了新的優勢，為構建大學英語高效和高質量課堂提供了可能的路徑。人工智能技術與大學英語課堂的相互作用和滲透，推動了大學英語教學手段和模式的多樣化發展，從而發揮了積極作用。然而，人工智能作為一種潛在的具有很高應用價值的教學新技術，只有充分挖掘其優勢，規避其風險，才能使其與大學英語教學的結合走出真正的智能之路。

2人工智能視域下大學英語教學變革的優勢

人工智能是20世紀50年代提出的一種技術理念，在信息技術飛速發展的背景下，人工智能已經成為當前火熱的新興技術。人工智能在各個領域的應用都取得了較大進展甚至突破，如無人駕駛的興起，深度學習算法的應用以及AlphaGo在圍棋界的稱霸等[1]。在教育領域，人工智能也正在大放異彩，不僅正式成為很多高校的新增專業，也在其他學科教學工作中發揮越來越重要的作用。

依托于人工智能技術的人機交互、機器學習和知識圖譜等新的技術方法，能夠為大學英語在教學研究、備課和課堂教學等各個環節提供理念和技術支撐;能夠為大學生自主學習活動提供智能支持。人工智能帶給大學英語教學變革的優勢主要體現在以下幾方面：

豐富教學資源。人工智能為大學英語打開了又一個教學資源寶庫，如各類在線教育平臺的海量課程資源，互聯網上的豐富英語教學資源等，為英語的教與學提供了多彩選擇。人工智能技術優化了大學英語聽說讀寫資源的呈現方式和資源量，能夠有效提高教師和學生“教”與“學”的效率。

出彩教學方式。大學英語傳統教學模式以線下授課為主，而人工智能技術將線上教學進一步推向教育高地。利用豐富的線上平臺，大學英語教學正式進入線上線下互動教學的時代，從而催生出各類新的教學策略和方法，重燃學生對英語的興趣，進而提高學習效率和質量。

完善英語學習數據庫。在大數據的支持下，人工智能技術能夠對大學生學習英語的軌跡進行跟蹤和記錄，運用數據挖掘、回歸預測和關聯性分析等新技術，從而生成英語學習數據庫，總結歸納大學生英語學習活動的規律，分析每個學生的個性化學習特征[2]。依托于人工智能，英語教師能夠更加準確地掌握每個學生的英語學習狀態，從而完成個體的和整體的學情分析，為優化教學方式和策略提供科學支撐。

3 人工智能視域下大學英語教學變革的路徑

人工智能視域下的大學英語教學變革，既體現在教學質量的提高上，也表現在學生英語學習興趣的改善上。人工智能有利于將大學英語教學從靜態的被動學習升級為動態的主動學習，從而引起大學英語教學生態的全面優化[3]。以人工智能為依托，大學英語的聽說讀寫教學能夠更加生動化和立體化，從而打造現代的智慧英語教育體系。人工智能技術不是要促進大學英語教學的復雜化，而是運用先進的技術將大學英語以最簡單、學生喜聞樂見的方式呈現出來，為大學英語教學創造新的視角和可能性。

3.1 量體裁衣，提高大學英語教學的針對性

大學英語的傳統教學策略是被動接受型的，即學生按部就班地完成教師制定的學習任務。教師依據教學大綱制定一學期和每堂課的教學計劃后不會隨意改變，因此，要保證既定教學任務的完成，教師只能按照學生的平均英語水平開展教學活動，難以兼顧每個學生的個性化需求[4]。基于此，學生的英語能力和水平被強行拉平，只能被動地將精力放在與自身水平不相符的教學內容上，從而限制學習興趣，降低學習效果。

依托人工智能，大學英語教師首先可以完成對學生的能力檢測，從而掌握每個學生的英語能力等級。再利用英語訓練系統進行數據比對分析，按照學生實際英語水平匹配對應的語言訓練和學習材料。學生也能挖掘自身薄弱環節，有針對性地選擇學習內容進行強化訓練。這種量體裁衣的教學策略能夠有效優化學生學習英語過程中的時間和精力分配，促進課堂教學和自主學習的有機結合。

依托人工智能提供的精準學情分析，教師可以進一步將英語訓練和學習的項目和內容進行區分，根據全校英語教學數據庫或者全國數據庫對學生英語單項能力開展評測，內容包括聽說讀寫等不同板塊。教師根據學生需要強化的不同板塊開展分項訓練，每一個板塊都設計供學生自主選擇的海量內容。這種量體裁衣的教學策略能夠準確定位學生薄弱環節并精準匹配相應的學習內容，有效推動學生英語學習供給端的改革。

3.2 創設語境，豐富大學英語學習的交互性

英語從本質而言是一種語言工具，和漢語一樣，英語只有在其存在的語境中被反復使用才能被熟練掌握。和母語漢語不同，英語作為第二語言，難以為大學生提供真實的語境，而語境在語言學習中往往比語義更能影響語言本身的含義[5]。英語學習中，不管學生怎樣識記單詞和短語，在具體的語言應用場景下往往會大腦卡殼。這是因為英語作為表音語言，語境對英語學習的影響太重要，不同語用場景下即使同樣的語言內容也會因為語調、語氣、情緒的不同產生完全不同的意思，只有構建豐富的語言交互環境，才能讓英語真正成為學生純熟運用的工具。