小學(xué)中年級生活作文教學(xué)策略分析

吳秀霞

摘 要：小學(xué)生在中年級階段，雖然對一些詞語、語法、句子有了一定的掌握，但是在寫文章時還會存在一定的困惑。因此，教師要結(jié)合這些小學(xué)生的作文寫作實際狀況和學(xué)生的寫作能力，來制定相應(yīng)的作文教學(xué)策略，以提高小學(xué)生的寫作水平。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活來收集素材，著重讓學(xué)生參與到社會實踐中，根據(jù)整個生活實踐過程進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生才能夠?qū)懗龈鼉?yōu)美的作文。

關(guān)鍵詞：中年級;小學(xué);生活作文教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）22-0185-02

【Absrtact】Elementary school students in the middle grade stage，although they have a certain grasp of some words，grammar，and sentences，they still have a certain degree of confusion when writing articles. Therefore，the teacher should combine the actual situation of the composition writing of these primary school students and the writing ability of the students to formulate corresponding composition teaching strategies to improve the writing level of the primary school students. In elementary school composition teaching，teachers should pay attention to guiding students' innovative thinking，allowing students to collect materials in combination with their own lives，focusing on involving students in social practice，and writing according to the entire life practice process，so that students can write more beautifully composition.

【Keywords】Middle grade;Elementary school;Life composition teaching

我國著名教育家葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文學(xué)。”在中年級的生活作文教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的生活實際來寫作，寫出來的文章才會更生動形象，避免教學(xué)與生活實際相脫離，使學(xué)生厭惡寫作。

1.小學(xué)中年級生活作文教學(xué)原則

（1）主體性原則

針對現(xiàn)在有些小學(xué)生將寫作文視為一種負(fù)擔(dān)，不能真正地表達(dá)自己想法的現(xiàn)象，在生活作文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，還要大力地倡導(dǎo)他們結(jié)合自己的生活實際，在作文中加入一些生活的事例，同時多種途徑、多種角度做出評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、寫作的欲望，并且根據(jù)同學(xué)間的個體差異，針對不同的寫作需求和興趣點預(yù)設(shè)個性化寫作練習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由仿寫上升到獨立的創(chuàng)作過程中。

（2）創(chuàng)新性原則

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)新思維，通過結(jié)合自己的生活來創(chuàng)新延展，這樣才能夠?qū)懗龈鼉?yōu)美的作文。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)生的寫作教學(xué)更需要有更新穎的視角去發(fā)掘材料。教師在黑板上畫一個圓，讓同學(xué)們說說聯(lián)想到哪些事物？最常見的就是蘋果和月亮，然后啟發(fā)聯(lián)系自身的生活實際去聯(lián)想，就會想到蛋糕、乒乓球等，再引導(dǎo)學(xué)生將圓想象成一個詞匯，如團(tuán)圓，想象到圓滿幸福，這樣就會通過延展拓寬學(xué)生的思維。也可以將圓想象成一個小姑娘頸上的圓項鏈，項鏈會使小姑娘變得更加漂亮。最后根據(jù)圓的主題來延展，就會實現(xiàn)創(chuàng)新生活作文教學(xué)的目的。

（3）實踐性原則

在小學(xué)中年級生活作文的教學(xué)期間，教師要著重讓同學(xué)們參與到社會實踐中，根據(jù)整個生活實踐過程寫作，寫出來的文章才會更加豐富多彩。俗話說，實踐出真知。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去參觀、訪問，讓他們回歸自然，去發(fā)現(xiàn)大自然的美，去領(lǐng)略人間情。通過這種方式，學(xué)生邊觀察邊聯(lián)想，邊議論邊演說，寫作情緒高昂，作文也特別具體、生動，因為“興趣”喚起了他們的寫作欲望。如帶領(lǐng)學(xué)生到馬路上進(jìn)行《公筷公勺使用的宣傳》《拒絕使用一次性筷子》《垃圾分類從我做起》等調(diào)查、宣傳，學(xué)生通過接觸社會，積累素材，寫作文時便感到言之有物，筆下生花。可見鼓勵學(xué)生參加實踐活動，無疑是讓學(xué)生觀察生活、體驗生活，激發(fā)寫作興趣的有效途徑。

（4）整體性原則

班級由不同的小學(xué)生組成，他們有自身的個性。但是班級也是一個整體，是一個團(tuán)隊，需要教師以整個班級作為主體來看待生活作文教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，正確認(rèn)識班級作文整體水平，提升學(xué)生個體寫作水平，尤其關(guān)注那些寫作水平較弱的學(xué)生，使他們在生活作文教學(xué)中得到較大的提升。

2.小學(xué)中年級生活作文教學(xué)的策略

（1）創(chuàng)造生活作文教學(xué)環(huán)境，豐富積累

生活是創(chuàng)作取之不盡、用之不竭的源泉。要想學(xué)生們寫出對生活的情真感觸，就必須去豐富學(xué)生的生活，首先要豐富作為學(xué)生主要生活園地的課堂生活、校園生活。而且喜歡活動是學(xué)生的天性和共性，活動中蘊含著豐富的作文內(nèi)容，學(xué)生是活動的主動參與者，將“活動”與“寫作”結(jié)合起來，文章自然會“言之有物，言之有情”。我們學(xué)校的校園文化活動非常豐富、形式多樣，如師生同樂拔河比賽、服裝設(shè)計、讀書活動、科技制作周等;我也有組織地設(shè)計開展了一些思想性、趣味性強(qiáng)的活動，如“民族英雄大家談”“尋找春天的腳步”“課本劇表演”“勞模訪談” “百家講壇”“我是主持人”等，讓學(xué)生參與豐富多彩的語文實踐活動，從而滿足學(xué)生們生活作文的需要。例如，教學(xué)習(xí)作《生活萬花筒》時，我就讓同學(xué)們先回憶一件自己在校園或者在家里的生活小故事，如趣味運動會，包餃子，拼盤大比拼等活動，通過觀看視頻回憶精彩的畫面，再引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合素材去寫作，就能夠逐步去提高自身的寫作能力水平。其次，校園是學(xué)生成長的重要場地，但是很多的小學(xué)生卻沒有留心觀察校園的一花一草一木，其實校園中每一處的景物都是一個比較生動的寫作素材。我們學(xué)校的校園里植物品種更是多樣，春天的玉蘭花、櫻花、槐花，接連開放，特別是槐花盛開時整個校園里的空氣都是甜的。除此之外，還有石榴樹、銀杏樹，四季常青的松柏……教師還可以在教室種植一些小植物，如含羞草等引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)觀察，記錄葉子、花等生長中的變化，完成觀察日記自然不是難事。最后，鼓勵學(xué)生走出課堂，到社會上實踐，到植物園或者到公園去感受自然，感受春暖花開的春天;在炎熱的夏季可以帶領(lǐng)同學(xué)去池塘傾聽蛙鳴……這樣引導(dǎo)學(xué)生觀察自然萬物，體察世態(tài)人情，既豐富了生活的積累，又逐步表達(dá)對世界的探索。相信學(xué)生們養(yǎng)成留心觀察周圍的事物時，寫作能力自然會提高。