家園共育工作中存在的問題及應對措施

柏芳芳

摘 要：在現在的學前教育工作中，家園共育工作已經成為幼兒園工作的重要內容之一。家長在幼兒成長中的作用不言而喻，而教師與家長之間的關系更對幼兒教育質量起到重要的作用。本文將站在教師的角度，從家園共育中出現的問題以及做好家園共育工作的方法入手，來討論關于家園共育的一些方式方法。

關鍵詞：家園共育;教師;家長

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0021-02

【Abstract】In the current preschool education work，the work of home education has become one of the important contents of the kindergarten work. The role of parents in the growth of children is self-evident，and the relationship between teachers and parents plays an important role in the quality of early childhood education. From the perspective of teachers，this article will discuss some ways and methods of homeland mutual education from the problems that arise in homeland mutual education and how to do a good job of homeland mutual education.

【Key words】Home education;Teachers;Parents

通過查閱資料，我們可以得到關于家園共育的基本概念，即家園共育中家長與教師之間是合作伙伴關系，雙方要經常保持雙向溝通，其目的是幫助幼兒更好的發展。

作為教師，教師服務的對象不僅僅是幼兒，還有家長。在幼兒園的基本工作任務中就提出，幼兒園要幫助幼兒獲得發展的同時為家長工作提供幫助。同時，與家長之間形成好的協調關系，幫助家長用正確的教育觀念指導幼兒，這也是教師的工作任務之一。因此，家園共育的重要性已經越來越受到大家的重視。但是，在現實的生活中，家園之間會存在著這樣或是那樣的問題，其原因也有多種。

1.家園共育中存在的問題

（1）家園之間的不對等

所謂的不對等，在實際的生活中常常看到的是兩種現象，一種是教師的強勢—我是專業的;一種是家長的強勢—我交了錢。這兩種現象存在的根本原因是雙方并沒有認為教育是相互協調的、相互配合的，而僅僅以自己的意志為主。

當教師強勢的時候，會要求家長做這個做那個，對教師的教育方法不得提出質疑;家長的強勢主要存在于：我的孩子有自己的教養方式，作為教師只需要額外地關注并服從就可以。

從分析上可以看到，這兩種心態都存在著很大的問題。強勢的結果也會是兩種結果的產生，一種是單方面屈服，屈從于對方的要求，一種就是相互的不服氣，是對抗的狀態。從結果的分析來看，這兩個結果的產生都不利于幼兒的健康發展。因此，作為教師，我們應該避免這樣的結果產生。

（2）關注點不同

在生活中，不同年齡段的幼兒有著不同的發展目標，作為成人，也會有這不同的關注點，這是很正常的事情。在這里所說的關注點的不同，主要體現在教師與家長對幼兒教育中的重點關注方向不同。

如，對與大班的幼兒來講，很多家長認為幼兒在上學前一定要在知識方面做到充分的準備，識字、計算、拼音，最好什么都學會了，這樣上小學就會方便容易不掉隊;但是作為教師，知道這樣的方式違背了幼兒的年齡特點，因此，在日常的教學中不會再這些方面進行培養。而對于教師認為非常重要的傾聽能力、學習習慣、與人交往方式、解決問題能力等方面，家長則不以為然。這兩者之間的沖突造成家園之間工作不能順利開展。

（3）教師的專業素養層次不齊

教師作為專業的教育工作者，在家園共育工作中，說的話很容易讓家長信服，也有很多的家長會說：“老師見過的孩子比我見過的孩子多很多，老師是專業的，所以一定要聽老師的話。”

在這樣的基本情況下，教師的言談舉止以及專業水平就顯得非常重要。當家長將自己的困惑告訴教師，尋求專業性的幫助的時候，心中所存的希望是迫切的。當一個有經驗的老師，從幼兒行為的本質開始分析，幫助家長了解背后存在的根本問題，提出自己的專業化意見的時候，家長對于教師是非常信服的，反之，則會讓家長產生不信任的心態，影響后續的溝通交流。

（4）溝通滯后，解釋不清

在家園共育的過程中，需要家長的積極配合，例如最為常見的帶材料、做準備之類。在這個過程中，也容易出現問題，如曾經的在網絡上非常火爆的視頻：教師讓家長帶一條魚來觀察，很多的孩子帶來的是金魚，而一個孩子帶來的是條可以食用的大魚;教師讓幼兒帶多肉植物來認識，而有家長會帶來一塊肉……這背后的原因，就是教師在發布消息的時候說的不夠清楚，解釋不到位，從而讓家長產生誤導。

（5）教師的不主動

每一個孩子都是教師關注的重點，他們的行為變化、語言表達、藝術創造力等，都需要教師都關注到。作為家長，尤其是中小班的家長，都希望教師能夠多多反饋幼兒的基本情況，如果教師很長的一段時間沒有與家長溝通，那么對于家長來說，第一反應是教師有沒有關注到幼兒的表現。這樣長時間下去，會造成家長的不滿，從而讓家園之間的工作有些隔閡，如果是一個比較內向的家長，不能主動和教師交流，效果會更差。

在家園交流中，有一個事情讓我印象深刻。有一名幼兒的家長突然有一天反應自己的孩子為什么天天都尿褲子。當面對家長的質疑的時候，教師的解釋就顯得被動。但是在實際的生活中，幼兒尿褲子的原因很多，如褲子有點緊、不容易脫等。如果教師能夠及時將幼兒的情況反饋一下，就不會這樣被動了。