寓教于樂 教學相長

田靜

摘要：初中化學實驗是提升學生發現問題、分析問題以及解決問題能力的重要途徑，因此在當前新課程改革背景下更加需要基于學生的探究能力優化課堂演示實驗過程，進而使得學生的化學實驗能力以及創新思維得到發展。而如何提升化學實驗開展的趣味性，將成為當前初中化學教學過程中值得重點思考的問題之一，因此本文將基于初中化學 "檢查裝置氣密性"的教學體會提出優化建議。

關鍵詞：初中;化學;趣味性;演示實驗

一、引言

進入初中的學生，擁有極強的好奇心，但又沒有與探究知識相匹配的認知能力、學習能力。這就導致了學生學習新知識時，只愿意學習并接受簡單的、表象的、現象明顯的知識，一旦需要動腦，對于縱深挖掘知識的外延、拓展知識的廣度涵義，就只能會被動接受，這在學習上就會造成很大的困擾，不僅影響學習效果，而且影響同學們的學習樂趣、學習意愿，因而寓教于樂的課堂教學活動，在化學教學中就更能彰顯地位。

二、規范化學實驗操作流程

教師可以們初中化學的學習內容除了下冊的金屬、酸、堿、鹽是重要的知識內容，就是教材上冊中，幾種氣體的相關知識的學習了，這里面又以氧氣、二氧化碳的學習探究為重中之重。既然是氣體，那么無論是智取還是性質、內容的學習，都離不開第一步驟，氣體氣密性的檢查。

初三的學生此時并沒有在物理中學習過壓強這部分知識，學生對于壓強差的大小、改變，只是限制于生活中的經驗，常識或在游戲中接觸過。這些對于化學氣密性檢查的知識學習，就構成了一定的難度。怎么樣讓學生理順思路，學好、學透這部分知識呢，根據以前的授課經驗，教師可以設計了把假想游戲帶進課堂的課堂實驗教學方法。

首先，先把所有準備的儀器都展示在學生面前，把同學們自由分成五個學習小組。要求大家共同參與，不論是動手，還是動腦，都要積極參與小組實驗。教師可以允許每組學生隨意選擇，自由組裝儀器，把儀器連接成組、再組裝成套。此時只有唯一一個要求，就是連接好了之后，要在心里假定有一片樹葉，上面浮著一只小螞蟻，教師可以們假想把帶著樹葉的小螞蟻放入每組組裝的儀器中，當然這是假定，要求是不允許漏氣，要讓小螞蟻完全找不到出口，不可以隨意溜掉。當然，能組裝幾套不同原理的裝置更好。

這太簡單了！這是大家最初的想法，他們一般都會立即想到，用手按著瓶口就可以了，幾乎同時，他們就會哈哈一笑，當然用手是不可以替代儀器，完成實驗的啦。那么大家就會再進一步設想，不能用手堵住，那么用別的儀器代替手，只要堵住出口，不就就可以了嗎？思路一旦形成，動手操作就很簡單了，按照教師可以們學習過的連接儀器的順序，由上至下，由左至右，依次選擇不同的儀器，連接起來，鍛煉了動手的能力，又使手腦協調，很快就可以達到老師的要求了。這一套的思路，幾乎大家都能想到，并且都能順利完成，那么，構建儀器這一關就順利完成了，教師可以的第一授課目的就達到了。

接下來乘著大家還在興頭上，教師可以馬上又提出了稍難一些的第二個問題，教師可以怎么知道你們的這套儀器是不是漏氣呢，如果小螞蟻變小、再變小、一直變小到一毫升氧氣那么小，是否可以從教師可以們構建的裝置中逃出去呢？

三、強化對氣密性現象的觀察

同學們此時都會興致勃勃地討論思路，互相比拼孰強孰弱。當然，說說是不能算數的，需要每組的同學設計實驗，讓老師和同學們切實看到實驗的現象，才能算是解決了老師的這一問題。提出假設、互相啟發、補充思路、共享答案，實在不會做的同學，此時也會聰明的尋找外援，有的同學還會查查教材，查查練習冊，或者直接問教師可以，目的就一個，解決問題。大家把他們的聰明才智，發揮到了極限。十分鐘左右的時間，每組同學都會至少組出一套裝置，利用壓強差法完成對裝置氣密性的檢驗，當大家實驗完成時，興奮的臉上教師可以看到的是滿滿的收貨。

四、總結歸納，深化實驗感知

最后一個問題再次被教師可以拋出：學知識，用知識，活學活用的最終目標，都是要考試得分。那么大家怎么樣用語言表述出，每組從構建裝置到檢驗過程，最后完成實驗、得出結論的全過程呢？此時，學生們一般會立即用嘴說，當然，以他們的年齡，經驗，說出的答案必然會丟三落四，教師可以告訴這些同學，他們脫口而出的答案不能得分之后，進一步提醒大家，用筆記錄、整理、完善思路，才是正確的答題方法。每組同學經過深思熟慮，反復修改，達成共識后的答案，再拿出來全班比拼，選出優勝組。

經過補充、反饋、完善，反復的整理答案，同學們幾乎都能完整地表述出構建裝置、再使用熱敷法或者提拉法，利用壓強差的不同完成氣密性的檢查驗證。教師可以要做的也就只是規范一下同學們用詞的準確性而已。見賢思齊，看到比自己更完善的設計、答案，大家會心服口服，在合作中共享自己的成果，在比賽中完善自己的思路，每名同學都會得到進步。

同學們自己思考、組裝儀器，自己動手實驗，那么之后再進行的拓展實驗等等的練習，大家很快就會觸類旁通，不僅解決起來得心應手，練習中的題目也會使大家進一步感嘆：教師可以下次也可以這么設計??！

結束語

完成了這節課之后，教師可以憑著授課經驗為同學們準備的實驗儀器，其實也有知識固化的局限性，這些提供的儀器，遠遠不能達到孩子們的要求。同學們會想到很多教師可以從來沒有想到過提供的儀器，去驗證心中的想法，去完成實驗。孩子們的思路雖然有局限性，且有些幼稚，甚至有些完全是不可能實現，且是錯誤的，但他們思考問題時認真的樣子，向教師可以提出問題時，稚嫩又嚴肅的表情同樣深深打動了教師可以，真的是有千人千法，各個不同，同學們的想法思路每每使教師可以茅塞頓開，這些都會應用于教師可以以后的教學中，教學相長，此言不虛，教師可以以后也一定會多花心思在寓教于樂的課堂教學上，讓自己的業務水平得以提高，讓同學們更加愿意學習化學，學好化學。