中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)實(shí)踐策略研究

摘要：中職教育以培育學(xué)生現(xiàn)代化技術(shù)，向社會(huì)供應(yīng)高素質(zhì)技術(shù)型人才為辦學(xué)基礎(chǔ)，是現(xiàn)代化科學(xué)教育的重要組成部分之一。而在中職教育中，計(jì)算機(jī)教學(xué)無(wú)疑是教育重點(diǎn)項(xiàng)目，因此，加快更新中職教育中的計(jì)算機(jī)教育體系，完善創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式是中職教育的必然趨勢(shì)與客觀要求。而分組協(xié)作式教育模式為計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們不僅可以在小組式學(xué)習(xí)中暢所欲言，也能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，將知識(shí)更為主動(dòng)地吸收掌握，展開(kāi)頭腦風(fēng)暴的同時(shí)也潛在提升了協(xié)作能力。本文將從中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)實(shí)踐現(xiàn)狀分析以及應(yīng)對(duì)策略加以探討，旨在完善中職計(jì)算機(jī)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);分組協(xié)作;學(xué)習(xí)實(shí)踐

引言

現(xiàn)代化教學(xué)要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就意味著學(xué)生不能僅僅依靠自我的學(xué)習(xí)，而要在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與他人合作，樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)意識(shí)，堅(jiān)決貫徹落實(shí)國(guó)家社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀。中職教學(xué)因其培養(yǎng)人才的特殊性與定點(diǎn)針對(duì)性，使得分組協(xié)作式在其中的應(yīng)用尤為普遍和突出，尤其在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)領(lǐng)域尤為重要。合理運(yùn)用分組協(xié)作式教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)主流趨勢(shì)，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的同時(shí)也提升自己與他人的協(xié)作水平。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)實(shí)踐現(xiàn)狀分析

1.中職教學(xué)重視程度較低，難以貫徹落實(shí)分組協(xié)作學(xué)習(xí)硬性要求

當(dāng)今中職教學(xué)大部分人抱有偏見(jiàn)，認(rèn)為只不過(guò)是一個(gè)技術(shù)型學(xué)校，不需要按照國(guó)家要求嚴(yán)格進(jìn)行素質(zhì)型培訓(xùn)。其實(shí)不然，中職教學(xué)培養(yǎng)的人才是直接面向社會(huì)、為國(guó)家做貢獻(xiàn)的，因此更要抓穩(wěn)落實(shí)國(guó)家教育硬性指標(biāo)。而對(duì)于中職教學(xué)重視度的低下直接導(dǎo)致難以貫徹落實(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的分組協(xié)作學(xué)習(xí)硬性要求，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)與協(xié)作能力的提升。

2.學(xué)習(xí)體系不夠完善，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

良好的學(xué)習(xí)體系是培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。當(dāng)今中職計(jì)算機(jī)教育所面臨的最大問(wèn)題便是學(xué)習(xí)體系不夠完善，存在諸多漏洞，這些漏洞會(huì)使得學(xué)生放松本門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而喪失對(duì)此門(mén)課程的學(xué)習(xí)積極性，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于他們當(dāng)下知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也無(wú)益于他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣?huì)的成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.分組安排不盡合理，難以提升學(xué)生素質(zhì)能力

分組協(xié)作式教學(xué)講求的是“1+1>2”的教學(xué)要求與宗旨，而不合理的分組安排不僅起不到積極作用，更會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中拖學(xué)生的后腿，難以提升學(xué)生的素質(zhì)能力。不合理的分組會(huì)使得事倍功半，增加時(shí)間成本的同時(shí)卻無(wú)法達(dá)到相應(yīng)水平的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)資源利用率，不利于學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)實(shí)踐策略探討

1.提高計(jì)算機(jī)教學(xué)重視度，規(guī)范分組協(xié)作式學(xué)習(xí)要求

中職院校應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度，規(guī)范分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)要求，不僅有利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)給他們灌輸計(jì)算機(jī)知識(shí)也能起到事半功倍的效果，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人潛力的挖掘。

例如，在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)第一單元《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》的教學(xué)過(guò)程中，我將學(xué)生們分成不同的小組，給定每個(gè)小組不同的基礎(chǔ)知識(shí)課題卡片，讓他們?cè)跁?shū)本和網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自由查找，最后排小組代表進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)過(guò)程中我指出他們存在的問(wèn)題，并對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，完善規(guī)范分組學(xué)習(xí)要求的同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的思路。

2.完善分組協(xié)作體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

分組協(xié)作體系不是一成不變的，是需要不斷的的人為維護(hù)與更新完善的，提升分組協(xié)作體系的完整度，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，帶給他們關(guān)于知識(shí)更多自己的心得與體會(huì)。

例如，在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)第三單元《因特網(wǎng)（Internet）應(yīng)用》的教學(xué)過(guò)程中，在分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上我完善了小組分組體系，更有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在討論過(guò)程中學(xué)生們也感受到了合作的魅力，提升了協(xié)作能力。

3.按學(xué)生能力合理分組，提高學(xué)生協(xié)作素養(yǎng)

合理的分組是完善計(jì)算機(jī)分組協(xié)作式教學(xué)的前提，只有完善了分組形勢(shì)學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

例如，在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)第四單元《文字處理軟件應(yīng)用》的教學(xué)過(guò)程中，我按照學(xué)生個(gè)人水平均勻劃分了小組，實(shí)現(xiàn)真正的互補(bǔ)，方便學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短的同時(shí)也提升了他們的協(xié)作素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方面，能夠按照正確的理念、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)落實(shí)，很多地方的人才培養(yǎng)，都可以取得較好的效果，而且在整體上沒(méi)有造成嚴(yán)重的不足。日后，應(yīng)繼續(xù)對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持在多項(xiàng)內(nèi)容上，開(kāi)展持續(xù)性的優(yōu)化，促使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，能夠在效率上，質(zhì)量上獲得更好的提升。

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作者簡(jiǎn)介：魏弢，碩士，天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校。