中職計算機教學中的分組協作式學習實踐策略研究

摘要：中職教育以培育學生現代化技術，向社會供應高素質技術型人才為辦學基礎，是現代化科學教育的重要組成部分之一。而在中職教育中，計算機教學無疑是教育重點項目，因此，加快更新中職教育中的計算機教育體系，完善創新計算機教學模式是中職教育的必然趨勢與客觀要求。而分組協作式教育模式為計算機教學中的重要學習方式，學生們不僅可以在小組式學習中暢所欲言，也能夠取長補短，將知識更為主動地吸收掌握，展開頭腦風暴的同時也潛在提升了協作能力。本文將從中職計算機教學中的分組協作式學習實踐現狀分析以及應對策略加以探討，旨在完善中職計算機教學體系。

關鍵詞：中職;計算機教學;分組協作;學習實踐

引言

現代化教學要求學生德智體美勞全面發展，強調的是學生綜合素養的培養，這就意味著學生不能僅僅依靠自我的學習，而要在學習中學會與他人合作，樹立團結協作的學習意識，堅決貫徹落實國家社會主義科學發展觀。中職教學因其培養人才的特殊性與定點針對性，使得分組協作式在其中的應用尤為普遍和突出，尤其在計算機學習領域尤為重要。合理運用分組協作式教學是當今教學主流趨勢，能夠幫助學生更好地理解知識的同時也提升自己與他人的協作水平。

一、中職計算機教學中的分組協作式學習實踐現狀分析

1.中職教學重視程度較低，難以貫徹落實分組協作學習硬性要求

當今中職教學大部分人抱有偏見，認為只不過是一個技術型學校，不需要按照國家要求嚴格進行素質型培訓。其實不然，中職教學培養的人才是直接面向社會、為國家做貢獻的，因此更要抓穩落實國家教育硬性指標。而對于中職教學重視度的低下直接導致難以貫徹落實計算機教學中的分組協作學習硬性要求，不利于學生計算機素養的培養與協作能力的提升。

2.學習體系不夠完善，難以調動學生學習積極性

良好的學習體系是培育學生學習能力的基礎。當今中職計算機教育所面臨的最大問題便是學習體系不夠完善，存在諸多漏洞，這些漏洞會使得學生放松本門學科的學習，進而喪失對此門課程的學習積極性，久而久之產生厭學心理，不利于他們當下知識學習的同時也無益于他們日后走向社會的成長與發展。

3.分組安排不盡合理，難以提升學生素質能力

分組協作式教學講求的是“1+1>2”的教學要求與宗旨，而不合理的分組安排不僅起不到積極作用，更會在學習過程中拖學生的后腿，難以提升學生的素質能力。不合理的分組會使得事倍功半，增加時間成本的同時卻無法達到相應水平的學習效率，降低學習資源利用率，不利于學生協作能力的培養。

二、中職計算機教學中的分組協作式學習實踐策略探討

1.提高計算機教學重視度，規范分組協作式學習要求

中職院校應加強計算機教學的重視程度，規范分組協作式的學習要求，不僅有利于學生個人素質的培養，對給他們灌輸計算機知識也能起到事半功倍的效果，優化教育結構的同時也能實現學生個人潛力的挖掘。

例如，在進行中職計算機第一單元《計算機基礎知識》的教學過程中，我將學生們分成不同的小組，給定每個小組不同的基礎知識課題卡片，讓他們在書本和網絡上進行自由查找，最后排小組代表進行總結，在總結過程中我指出他們存在的問題，并對相關知識點進行擴展，完善規范分組學習要求的同時也擴展了學生的思路。

2.完善分組協作體系，提高學生學習興趣

分組協作體系不是一成不變的，是需要不斷的的人為維護與更新完善的，提升分組協作體系的完整度，能夠有效提升學生的學習興趣與學習積極性，帶給他們關于知識更多自己的心得與體會。

例如，在進行中職計算機第三單元《因特網（Internet）應用》的教學過程中，在分小組進行學習的基礎上我完善了小組分組體系，更有效的提升了學生的學習興趣，在討論過程中學生們也感受到了合作的魅力，提升了協作能力。

3.按學生能力合理分組，提高學生協作素養

合理的分組是完善計算機分組協作式教學的前提，只有完善了分組形勢學生才能真正實現計算機素養的提升，實現個人價值。

例如，在進行中職計算機第四單元《文字處理軟件應用》的教學過程中，我按照學生個人水平均勻劃分了小組，實現真正的互補，方便學生取長補短的同時也提升了他們的協作素養。

結束語

我國在中職計算機教學中分組協作式學習方面，能夠按照正確的理念、標準來落實，很多地方的人才培養，都可以取得較好的效果，而且在整體上沒有造成嚴重的不足。日后，應繼續對中職計算機教學中分組協作式學習，進行有效的轉變，堅持在多項內容上，開展持續性的優化，促使中職計算機教學中分組協作式學習，能夠在效率上，質量上獲得更好的提升。

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作者簡介：魏弢，碩士，天津市經濟貿易學校。