游戲在小學英語教學中的應用分析

李榮榮

摘要：小學英語課堂教學，應用游戲作為教學方法可為課堂增添活力。因為小學生普遍熱衷于游戲，將英語知識融合在游戲當中，契合學生心理需求，可以營造輕松學習環境，讓英語課堂教學過程更加高效。下文以“Do you like meat”單元教學為例，闡述游戲在英語課堂教學中的應用路徑。

關鍵詞：小學英語;教學;游戲;應用

引言：

英語屬于基礎教育體系當中重點學科之一，在課堂教學方面，可以根據學生年齡和教學內容，選擇教學方法。適當運用游戲輔助教學，可達到寓教于樂之目的。該方法的運用契合生本理念教育要求，因此受到高度關注，需要英語教育者對其應用途徑展開深入探索。

一、按照教學內容，選擇游戲類型

英語課堂，游戲在教學中的應用可以起到活躍課堂的目的，調動學生興趣，進而提升教學質量，讓學生感受英語學習的快樂。但是，需要注意，游戲不可濫用，應該根據教學要求，結合英語教材中的內容，對于游戲內容合理設置，制定游戲教學計劃，明確詞匯、閱讀等教學目標，讓游戲價值充分發揮。

比如：“Do you like meat”單元重點詞匯包括fish魚、noodles面條、meat肉、rice米飯、milk牛奶等詞匯，還包括“Do you like…”你喜歡……？“Does she/he like…？”她/他喜歡……？等句型，學生學習以后，應該能夠利用單詞和句型描述他人喜好。為了活躍課堂氛圍，筆者選擇游戲教學的方式，在不同環節設計不同的游戲內容。熱身階段，要求學生共同完成韻律詩演唱游戲，齊唱《I like coffee，I like tea》這首詩，營造良好的課堂氛圍。單詞講解階段，設計“找一找”游戲內容，讓學生根據動畫內容，尋找代表“食物”的單詞。在課文學習階段，設計角色表演游戲，讓學生模仿課文情境，分角色完成表演練習。總結階段，還可以同桌兩人為一組，互相游戲，重點練習本課核心句型[1]。

二、合理設計游戲，保證游戲趣味性

課堂激趣是調動學生學習積極性的重要手段，要求教師對于游戲進行合理設計，兼顧其趣味性與競爭性，把握教學重點。因為小學生注意力的集中時間相對較短，而且活潑好動，只有游戲對其產生吸引力，學生才能積極參與。加上小學生好勝心相對較強，因此可將競爭機制引入游戲，激發學生參與積極性，為英語課堂增添活力。游戲的應用還可為學生搭建展示自我學習平臺，教師可按照學生學習情況對其合理分組，保證各小組成員能力水平的均衡性，以保證游戲過程公正性，使學生能夠集中注意力，完成游戲任務。

例如：“Do you like meat”教學過程當中，導入階段，組織學生以小組游戲的形式唱韻律詩，之后設計競爭游戲，由各小組以顏色作為主題，練習“I like…”“Do you like them too”等句式。學生可以使用“I like red，I like yellow，I like blue，do you like them too？”參與練習，其他小組可以更換顏色詞匯，各小組展開競爭游戲，比一比哪個小組完成的速度快，準確度高，為學生后續學習本單元關鍵句型奠定基礎。

三、高效利用游戲，輔助學生練習

教學過程，應用游戲的最終目的就是輔助學生練習和鞏固重點知識。游戲的運用可以賦予課堂更多趣味元素，讓小學生在豐富的游戲環境當中學習英語知識，使英語學習過程更有趣。部分學生對于單詞記憶或者句型練習興趣不高，在練習過程也難以找到切入點，對此，可以利用游戲教學這一方法，轉變學生學習態度，幫助其記憶單詞、鞏固句型、獲得知識，提高英語水平。

比如：本單元新單詞講解階段，可以為學生設計“單詞搶答”游戲內容，由教師展示“肉、米飯、面條、牛奶”等圖片，學生根據所學單詞，快速找到對應單詞，并且將其讀音準確讀出。在游戲過程，不但能夠吸引學生記憶單詞，而且還能鞏固單詞的讀音和寫法，學生學習效率更高。當學生能夠記憶meat，rice，milk等詞匯以后，還可以組織學生利用“Do you like meat/milk/rice？”“Yes，I do./No，I dont.”等句式進行練習。

四、把握游戲進程，調控英語課堂

在英語教學中，游戲應用階段，教育者應該對于游戲的應用有正確的認識，明確其課堂輔助地位，將游戲作為課堂授課工具的一種對游戲進程進行合理把控，讓課堂更有秩序。課堂活動組織階段，教師應該對游戲流程合理設計，根據學生實際參與狀態和教學需求，組織游戲課堂紀律，把控游戲時長，對于學生進行適度引導，防止游戲的應用出現喧賓奪主的現象，切勿讓學生沉迷游戲，影響學習成效。

本單元重點知識講解結束以后，還可以創設游戲情境，讓學生在情境當中參與交際，形成優良的語感，逐漸培養其語言運用習慣。可以設計“Welcome to my store”游戲情境，要求學生利用重點詞匯，參考如下對話展開情境游戲練習：

Student1：Welcome to my store，do you like…？

Student2：Yes，I do，please pass me the…/No，I dont，I like…，please pass me the…

Student1：Here you are.

Student2：Thank you.

應用情境游戲，教師可以根據學生練習情況，對于其進行隨時指導，讓學生在熟悉的場景當中，利用2分鐘時間完成對話練習，根據學生表現，合理選擇引導方法，讓課堂游戲能夠順利實施[2]。

結束語：

總之，在英語教學過程當中，需要依托教材內容，確認游戲形式，保證游戲環節的趣味性和競爭性，讓學生通過游戲鞏固英語知識，高效學習。教師需要對游戲環境進行合理調控，保證課堂紀律，控制游戲時間，讓游戲和教學活動能夠有機融合，提高學生英語學習效率。

參考文獻：

[1]肖逸.游戲在小學英語教學中的實施與應用[J].東西南北：教育，2020（3）：181-182.

[2]謝小雙.游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用研究[J].新一代：理論版，2020（7）：87-88.