趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳明輝

摘要：初中階段的學(xué)科中，地理占據(jù)著重要的地位，但是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，會(huì)因?yàn)榈乩碇R(shí)的抽象，而對(duì)這一學(xué)科沒(méi)了興趣。因此老師在地理教學(xué)中，要注重課堂上的教學(xué)方式，采用合理的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。下文中主要闡述了初中地理課堂上開(kāi)展趣味性的教學(xué)模式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主性，提升地理課堂效率。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;初中階段;地理學(xué)科;應(yīng)用探究

引言：

有很多的初中生因?yàn)榈乩碇R(shí)的復(fù)雜性而產(chǎn)生了畏懼的心理，這也造成了地理課堂上效率低下的現(xiàn)象。在教學(xué)中，興趣是最好的老師，學(xué)生們對(duì)地理沒(méi)有興趣，有一大部分原因是沒(méi)有找到合適的學(xué)習(xí)方法，對(duì)地理知識(shí)也不是很感興趣，所以，在教學(xué)中，老師要構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松面對(duì)地理課堂，以此來(lái)提升學(xué)生的自信。

一、趣味教學(xué)法對(duì)初中地理課堂的作用

有很多的地理老師在課堂上，對(duì)學(xué)生們講解地理知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)地理的正確方式，老師并沒(méi)有傳授給學(xué)生們。這樣的情況下，就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，只能理解片面的知識(shí)，對(duì)于抽象的知識(shí)，學(xué)生們是不好理解的，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)逐漸的對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生逆反心理。如果在教學(xué)中采用趣味性的教學(xué)模式，就可以最大化的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并且活躍了課堂的氛圍，此外，老師也會(huì)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課堂內(nèi)容做調(diào)整，最大化的吸引學(xué)生的注意力，所以，趣味性的教學(xué)模式會(huì)給地理課堂帶來(lái)很大的積極作用，老師要充分的把握住這一教學(xué)模式，最大化的凸顯出趣味性教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)[1]。

二、趣味教學(xué)法在初中地理課堂上的應(yīng)用策略

1.布置趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生展開(kāi)自主性的學(xué)習(xí)

在初中地理的學(xué)習(xí)中，老師可以依據(jù)下一節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)布置有趣的作業(yè)，以這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，需要注意的是，布置的作業(yè)要有一定的趣味性，并且要和生活息息相關(guān)，以此來(lái)提升學(xué)生的積極性。比如時(shí)候在講解“氣溫的變化與分布”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以依據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)置問(wèn)題，先讓學(xué)生觀看天氣預(yù)報(bào)，把這一天的溫度變化記錄下來(lái)，在隔天，使用溫度計(jì)來(lái)測(cè)試當(dāng)天的溫度，并且把這兩天進(jìn)行比較，找到溫度變化的規(guī)律。這樣的作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的熱情，同時(shí)也降低了繁重的作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的壓力。在隔天上課時(shí)，老師可以使用圖表來(lái)展現(xiàn)這一天的溫度變化，讓學(xué)生對(duì)溫度變化的規(guī)律進(jìn)行分析，并把這一節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)闡述給學(xué)生們，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

2.舉辦趣味性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱情

在初中地理的教學(xué)中，老師要依據(jù)實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展地理活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生在活動(dòng)中吸收到知識(shí)，并且提升了學(xué)生的實(shí)操能力。所以，在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，老師要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行分析，立足于學(xué)生的角度，把學(xué)生看做是課堂上的主人，最大化的激發(fā)學(xué)生的積極性，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“地圖”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以把學(xué)生帶出教室，走進(jìn)操場(chǎng)，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的道具，然后舉辦一個(gè)有趣的活動(dòng)，老師把五只鋼筆放在操場(chǎng)的各個(gè)方向，學(xué)生們要依據(jù)地理知識(shí)，畫(huà)出一張尋找鋼筆的地圖來(lái)，然后老師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，并且定時(shí)的為學(xué)生提供找鋼筆的線索，學(xué)生們找到一支鋼筆就會(huì)得到一些獎(jiǎng)勵(lì)。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們對(duì)這個(gè)活動(dòng)充滿了期待。所以，老師可以依據(jù)這一節(jié)內(nèi)容為學(xué)生們做提示，讓學(xué)生們更順利的找到鋼筆，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們要找到學(xué)校最高的地方，這樣方便學(xué)生繪制出操場(chǎng)的圖，同時(shí)也為尋找鋼筆提供了有利條件。找鋼筆的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的熱情，也提升了學(xué)生的合作能力。

3.趣味教學(xué)法促使學(xué)生學(xué)以致用

老師可以把學(xué)生的日常生活和地理理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，同時(shí)也能提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在地理的教學(xué)中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生依據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，來(lái)對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行建設(shè)，學(xué)生可以感受到旅游業(yè)的發(fā)展，在對(duì)旅游方面的知識(shí)有了初步了解之后，老師可以向?qū)W生介紹自己所在的城市中還有哪些可以開(kāi)發(fā)的資源，這樣可以讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有更多的了解。最后，老師依據(jù)學(xué)生對(duì)本地的旅游業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)生們展開(kāi)討論，在這一過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)對(duì)地理知識(shí)有更深刻的記憶，還可以提升學(xué)生的對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，地理知識(shí)和實(shí)際生活的結(jié)合，可以讓學(xué)生在地理知識(shí)的運(yùn)用下來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，這也讓學(xué)生真正做到了學(xué)以致用。

4.多媒體技術(shù)展開(kāi)趣味性情景模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技也在不斷的進(jìn)步，在學(xué)校內(nèi)，基本上每個(gè)班級(jí)都會(huì)配備多媒體設(shè)備，因此，地理老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要充分使用多媒體技術(shù)，這樣可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到地理知識(shí)。使用多媒體展開(kāi)趣味性的課堂情境模式，把地理中抽象的知識(shí)變得更加直觀，這樣可以讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)更加感興趣。情境模式的構(gòu)建，不僅讓學(xué)生可以直觀的看到知識(shí)，還讓學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的記憶，并且有了深入的了解。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“區(qū)分中國(guó)各省地圖形狀區(qū)別”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果想讓學(xué)生更好的去理解中國(guó)各個(gè)省的地圖，老師不會(huì)選擇在黑板上畫(huà)出地圖的形式來(lái)講解，在書(shū)本教材上雖然有地圖的展示，但是班級(jí)中學(xué)生的人數(shù)比較多，所以在課堂上，老師不可能一一照顧到每個(gè)學(xué)生，因此老師對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也不了解，這樣的情況下，老師就可以引進(jìn)多媒體技術(shù)，讓各個(gè)省的地圖展現(xiàn)在學(xué)生們面前，然后老師展開(kāi)對(duì)各個(gè)省的講解。在對(duì)地圖中的省份進(jìn)行講解的時(shí)候，最好可以帶上相關(guān)的例子，比如說(shuō)在講解山東省的時(shí)候，老師可以把山東省比作是一個(gè)人在豎大拇指，然后老師再講解山東的地形以及山東的風(fēng)俗習(xí)慣，比如說(shuō)山東的地圖為什么是一個(gè)大拇指的形狀呢？老師可以這樣回答，因?yàn)樯綎|的煎餅最好吃，人們?cè)诔赃^(guò)山東的煎餅之后，都會(huì)豎起大拇指來(lái)稱贊，這樣的方式就會(huì)讓學(xué)生記住了山東的地圖形狀以及山東的特色。

總結(jié)語(yǔ)：

以上就是在初中階段，學(xué)生們的認(rèn)知對(duì)地理知識(shí)所產(chǎn)生的影響。如果老師想在教學(xué)中提升學(xué)生的興趣，那么就可以使用趣味教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在提升學(xué)生的興趣的同時(shí)，也提升了課堂效率。另外，老師可以布置相關(guān)的趣味性的作業(yè)，或者是展開(kāi)趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生積極的參與其中，把書(shū)本知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生的思維，用現(xiàn)代化多媒體的形式來(lái)開(kāi)展情景模式，最大化的發(fā)揮出趣味性教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱本迪.趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（08）：69-70.

[2]于文燕.趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（10）：12.