如何有效開展高中歷史教學

薛正平

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，高中歷史教師要及時轉變以往的教學理念，準確應用現存的有利條件來激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與到教學中，進而根據學生的個體差異有針對性地設計教學方案，讓學生能夠更加全面的掌握知識內容，提升教學效率。與此同時教師還要積極充當活躍課堂氛圍的引導者和先行者，以建立起完整的課堂教學模式，穩步提升課堂教學有效性，促進高中歷史教學的高效發展。

關鍵詞：高中歷史;教學策略;有效開展策略

一、新高考對高中歷史教學提出的全新要求

在傳統的高中歷史教學當中，主要是以應試為目的，以教師為主導開展教學，歷史教學的模式往往是教師將每節課程的重要知識點總結給學生，而學生作為被動的接受者則需要通過死記硬背的方式來進行記憶。這種機械化的學習方式雖然短時間看有利于提高成績，但卻忽略了對學生思維能力和學習能力的培養，造成了學生對于教師的依賴心理;同時也造成了學生在歷史學習中不懂思辨，在面對題型變幻時缺乏解決問題的能力。而從新高考的政策和近年來歷史高考的題型分析不難看出，新高考加大了對學生獨立思考能力與解決歷史問題能力的考察，歷史高考考核的不再是學生的背誦能力，而是更加關注學生通過自主的學習來整合信息，借助史料實證解決不同問題的能力。這就要求新高考下的歷史教學必須充分把握學生主體的原則，轉換課堂上的師生定位，重視培養學生的自主學習能力，才能保障學生具備解決歷史問題的素養與能力。

二、高中歷史教學的有效開展策略

1、展現多樣情景

在新課改教學理念的指導下，為了提升歷史課教學的趣味性，激發學生對歷史課參與的積極性，就需要在歷史課教學中采用一定的教學措施，給學生展示更加多樣化的歷史背景知識，使學生從多個方面與角度去學習和認知歷史人物與歷史事件，這樣既能豐富高中歷史課的教學內容，還能激活歷史課教學的氛圍，使高中生產生對歷史知識學習的熱情，而更加有助于高中生突破重難點歷史知識，提升歷史課的學習效率。

例如，在教學“貞觀之治”的相關歷史知識時，歷史教師可把學生分成多個小組，讓學生就此問題展開討論，學生討論完后，可讓部分小組的學生上臺講述相關答案，并讓學生說出他們的真切感受與對此問題的理解。學生講完后，教師進行總結與歸納，并讓學生從這幾個方面進行思考：貞觀之治出現的原因是什么？可讓學生從當時的政治、經濟、文化、民族關系、對外關系等方面進行思考。比如，在政治方面李世民吸取了隋朝滅亡的教訓，任賢為親，完善了科舉制度，從而為國家選出更多的人才;經濟方面對民眾輕徭薄賦，休養生息，實行均田制，讓農民有地可種，農民農業穩定了，國家才有穩定的財賦來源;文化方面崇儒尊孔，靠文化和品德治理國家;民族關系方面采取了戰而后和的積極民族策略，設置了羈縻府州來管理東突厥，冊封了西北各民族的首領，唐太宗允許了文成公主與松贊干布和親等民族政策的實施，有效地保證了唐朝對邊疆地區的管理和統治，保證了唐朝邊疆的穩定與安全，為貞觀之治的出現奠定了良好的條件。

2、引導自主探究

作為高中歷史教師，除了要傳授給學生歷史知識，更要讓學生產生學習歷史知識的欲望，激發起他對歷史知識的探究欲望。學生根據歷史教師所給的歷史史料去探究歷史史料背后隱藏的歷史知識，可強化學生應用所學習的歷史理論知識解決相關的歷史問題，而為了培養學生的自主探究意識與探究能力，就需要培養學生的質疑意識，學生只有產生了疑問，才會有動力去學習和探究相關的歷史知識。

例如，在學習“秦朝中央集權制度”的相關知識時，教師可以給學生提出一些疑問或問題讓他們進行自主探究。比如可提出這樣的問題：秦始皇在歷史上有哪些功與過？為什么要把嬴政稱為始皇帝？為了強化與鞏固秦朝的中央集權，秦始皇采取了哪些措施？為了使高中生對這些問題有深入的了解，就可以去互聯網上，或者到學校的圖書館去搜集一些相關的歷史資料，學生搜集完歷史資料后，讓他們認真進行閱讀，從中總結和歸納出這些問題的答案。然后把全班學生分成多個小組，讓學生在小組內就這些問題的答案展開討論，通過交流與討論使這三個問題的答案更加完整與科學。學生經過這樣的自主探究與合作學習，就可以真正而深入地了解本課的授課內容，不但激發起了學生探究歷史知識的熱情，而且使學生掌握了從提出問題→搜集相關資料→認真閱讀→歸納總結答案→交流與討論→形成完整科學的答案的能力。這個過程提升了學生解決歷史相關問題的能力，提高了歷史教學的有效性。

3、開展教學實踐

高中歷史課程的學習僅依靠課上的時間是遠遠不夠的，歷史是一門開放性的學科，歷史的學習不光要依靠研究課本知識，更需要打開思路和眼界，通過開展豐富的教學實踐活動，讓學生在實踐中轉化學習成果，加深對歷史學科的認識，培養對歷史學科的濃厚興趣，從而自動自發地開展歷史學習與研究，提高學生的歷史思維與見識。

因此，高中歷史教學應當為學生提供豐富的實踐機會，例如教師可以借助一些趣味的歷史知識競賽、辯論大會等活動激活學生研究歷史問題的熱情，借助熱烈活躍的活動氣氛增強學生的學習興趣;此外，教師還可以鼓勵學生走出校園，在生活中廣泛積極地開展歷史研究與學習，學生可以通過探尋歷史博物館、文化館、歷史遺跡等方式進行實地的考察和學習，通過親身感受增強對歷史學科的深入認識，將歷史學習與學生的生活緊密地聯系起來，以貼近生活的方式增強學習意愿，提升學習效果。

三、結語

總之，提升高中歷史課堂教學的有效性有很多方法與策略，但是首先要采取的方法或策略要能激發起學生學習歷史的熱情。學生只有對歷史知識產生了強烈的求知欲望，才愿意投入他們的精力，才愿意用更多的時間去學習和探究歷史知識，挖掘出歷史資料或歷史史料背后隱藏的歷史真相，從而指導學生用所學到的歷史知識去發展自我、完善自我，有效培養與提升他們的學科綜合能力與學科核心素養。

參考文獻：

[1] 皮桂寧. 高中歷史課堂有效性教學研究[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2018（23）：162.

[2] 劉引軍. 淺談高中歷史課堂有效教學策略[J]. 數碼設計（上），2018（4）：52.