探析高中語文古詩文鑒賞教學

范宇

摘要：古詩文是高中語文學習的重點內容之一，是提高學生語文素養、培養學生熱愛中華民族情感的一個重要紐帶，可以讓學生攫取智慧，并且獲得美感熏陶，在高中古詩文鑒賞教學中，教師要從學生學習實際出發，在學法方面給出更多助力支持，讓學生在實踐操作中建立鑒賞技能。

關鍵詞：高中語文;古詩詞;鑒賞;教學

引言

高中語文是高中課程教學的重點， 也是學生文化修養培養的關鍵。而古詩文作為高中語文教學的重要組成部分， 在高中語文課程教學過程中占具相當大的比重， 提高學生的古詩文鑒賞能力不僅是高中語文教學大綱的要求， 也是古詩文獨特的人才培養價值的要求。

一、為學生營造良好的課堂學習氛圍

在高中語文課堂教學中，良好的課堂氛圍是學生學習的基礎，也是構建高效課堂的基礎，學生學習的積極性和主動性與課堂氛圍有著密不可分的關系，因此，高中語文教師在古詩文鑒賞教學中就應該注重為學生營造良好的課堂學習氛圍。教師可以在課堂教學中增加一些與學生互動的環節或者利用游戲教學法，來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到課堂教學中。例如，教師在講解《虞美人》時，首先利用現代信息多媒體技術為學生播放一首《虞美人》的歌曲，讓學生在聽到這個音樂后有一種身入其境的感覺，優美的旋律以及動聽的歌詞，就會讓課堂氛圍有著極大的改變。教師在讓學生聽完歌曲后，利用這個機會來介紹作者李煜這個詞人以及寫這首詞的背景，讓學生根據教師的介紹進行討論，讓學生在討論的過程中對詩詞進行鑒賞。教師利用這樣的教學方法為學生營造了鑒賞詩歌的意境，大大激發了學生學習的積極性和主動性，進一步增加了高中語文古詩詞的鑒賞教學的效果。

二、轉變傳統的教學理念

教師想要提高高中語文古詩文的鑒賞教學效果，就應該轉變傳統的教學理念，將傳統灌輸式的教學模式轉變為詩歌賞析和文字美學為載體的教學方法。教師在教學的過程中可以讓學生鑒賞一些高品質的古詩文，傳授給學生一些相應的文字鑒賞以及審美的基礎知識，再為學生提供具體相對應的文學作品。教師在培養學生審美的過程中應該充分利用自身的引導作用，將古詩文作為文化的載體，將學生帶入古詩文鑒賞的教學情境中，進一步來提高課堂教學效果。例如，教師在講解《聲聲慢》時，在教學之前就應該對學生進行有效的指導，告訴學生一些鑒賞的技巧以及一些審美的方法。然后再讓學生對古詩文進行整體的閱讀，可以在學生閱讀的過程中配備上凄涼的音樂，充分表達出作者凄涼、婉轉的筆鋒。教師轉變傳統的教學理念，有利于適應學生發展的需求，跟上社會時代的步伐，為學生以后的學習和發展奠定良好的基礎。

三、結合高考命題整合鑒賞方法

高中教材中有大量古詩文內容，而高考中關涉到的古詩文內容都不在教材之中，這就需要教師在教學中有學法傳授意識，讓學生掌握古詩文的鑒賞方法和技巧，以便輕松面對古詩文應試考驗。

教師在傳授古詩文鑒賞方法時，需要對學生學法基礎有一定認知，這樣才能提升教學指導的契合性。如教學蘇教版高中語文必修二中蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，教師結合歷年高考命題規律，為學生設計了鑒賞訓練題目：這首詞分為上下兩闕，上闋重在寫景，寫出了赤壁景色的哪些特點？作者運用了什么樣的寫作手法進行創作的？表達了怎樣的思想情感？學生接到鑒賞任務后，都能夠積極展開獨立思考。教師給出具體引導：景色描寫手段很多，重點要對典型詞語進行解讀，探究其思想情感時，需要從憑吊的角度展開思考。學生根據教師引導，很快就進入到鑒賞環節。課堂展示時，學生都能夠給出比較適當的解讀。教師貼近高考命題展開鑒賞設計，給出方法傳授，給學生帶來學習啟迪。

四、打破常規思維理清鑒賞途徑

古詩文鑒賞方法眾多，其途徑也有更多選擇，教師在具體設計和引導時，需要充分考慮學生接受的實際情況，為學生提供適合度更高教學規劃，需要打破常規思維。提及古詩文鑒賞，很多學生第一時間想到的還是修辭，如果每一項古詩文鑒賞都找這一個角度，勢必要走向死胡同。因此，我們要打破習慣思維的束縛，對鑒賞方法和途徑展開更廣泛的探索。古人講究煉字煉句，這當然是重要鑒賞點。古詩文句式大多有特點，這也可以給予考慮。表達方法豐富多元，更是古詩文的屬性特征，也需要重點分析，情感、立意、哲理、意境等，都可以成為鑒賞起點。

五、運用媒體教學豐富鑒賞訓練

在古詩文鑒賞訓練設計時，教師不妨借助網絡媒體等輔助手段，為學生提供更多高價值度的古詩文鑒賞信息，以及鑒賞學法方面的資源，這對全面提升學生古詩文鑒賞水平有重要幫助。

教師發動學生借助網絡媒體搜集訓練信息，這是最為常見的學習操作。如教學《桂枝香·金陵懷古》這首詞時，教師先讓學生借助網絡搜集關于“懷古體裁詞”一般特點的信息。在訓練設計時，教師為學生布設鑒賞訓練任務：試用自己的語言來描繪“千里澄江似練，翠峰如簇”句中的景色;分析詞的上篇寫景上有什么特點;這首詞采用了借古諷今的手法，表現作者什么思想情感？學生根據教師布設任務展開深入思考，教師先讓學生展示搜集到的信息，然后給出一些鑒賞提示，要求學生能夠有關聯性閱讀思考的意識，自然進入到詞句核心。學生鑒賞操作順利推進，教師對學生鑒賞操作進行全程監控，確保鑒賞訓練圓滿成功。

結束語

綜上所述，在高中語文教學中，古詩文鑒賞是教學的重要組成部分，增強學生對古詩文的鑒賞能力，提高教師的古詩文教學的鑒賞效果，是當下高中語文教師應該解決的一個重要的問題。在傳統的古詩文鑒賞教學中都是以教師為中心，忽略了學生對知識的接受程度以及學生的實際感受，在乎的是學生的高考成績，這樣不利于促進學生的全面發展，也不利于教育的可持續發展。因此，教師應該轉變傳統的教學理念以及傳統的教學模式，創新出適合學生發展以及符合新課程標準要求的教學方法，進而提高學生的語文詩歌鑒賞能力，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。

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