高中班主任

方坤 黃長久

高中班主任在整個班級管理、教學和教育工作中，扮演著十分重要的角色，所以班主任能否做好角色定位，直接決定著學生的精神風貌和發展方向。傳統觀念認為，一名好的高中班主任就是一個好的班級“管理者”。這個定位在日新月異的今天是否準確呢？筆者認為，這個定位只會使班主任缺乏歷史使命感和崇高感，缺少對班主任工作的創新，總覺得班主任工作就是追隨別人的步伐，會導致班主任在工作中只見“事”而不見“人”，只見“樹木”而不見“森林”。因而會對班主任工作感覺乏味而身心疲憊。那么應該如何給高中班主任工作定好位呢？

經過近幾年對高中班主任角色的實踐和反思，筆者認為：隨著經濟社會的發展，社會對人才的需求和新時代高中生心理特征的變遷，一名優秀的高中班主任不僅應將自己定位為班級“管理者”，而且要定位為班級“領導者”。

所謂“管理”就是管人、理事。它是管理者對被管理者施加某種外部控制，被管理者是被動甚至是消極的。所謂“領導”就是引領、指導，它是一種領導者對追隨者的無形帶領和導向，追隨者是主動和積極的。作為“管理者”通過執行、模仿、維持和控制等方式組織統籌工作，而實現目標。作為“領導者”就是要看清時勢，通過創新、創造、鼓舞和開發等方式，指引前行。因此，“管理者”注重辦事效率，把事情做正確，其行為只重視建立秩序，屬于短期行為。而“領導者”注重效果，做正確的事，其行為重在變革，屬于長期行為。時代在發展，高中生心理特征不斷變化，這就要求高中班主任的角色定位不斷變化。

一、培養新時代人才的需求

當今中國，是從過去的“站起來”、“富起來”，進入到“強起來”的時代。當今社會隨著經濟的不斷發展、科技日益發達等，已經發生了巨大的變革并繼續飛速發展。全面建設小康社會無疑需要堅強的人才保證和智力支撐。《2002—2005年全國人才隊伍建設規劃綱要》首度提出“實施人才強國戰略”，因此人才資源是我國發展的第一資源。

習近平社會主義新時代的到來，對社會各類人才提出了更高要求。黨的十九大報告明確指出：“培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊。”因此新時代呼喚“新人才”。“新人才”不僅僅是看其掌握了多少知識，更重要的是看其利用所掌握的知識為社會創造了多少財富，是看其在前人的基礎上做出多少對社會發展產生影響的創新。

筆者認為“新人才”必須具備“六大”特點。

1、立德樹人

人們常說：“做事先做人”。“新人才”必須具備良好的思想品德、健康的心理和健全的人格。可見，新時代，無論你有多少才華、才能、才干，如果并非德才兼備，就不能為國盡忠、為民服務，不能為社會增添正能量，這樣的“人才”注定是沒有出息的，也是不會被社會認可的，更有可能喪失做人的底線，變成禍國殃民的歷史罪人。這種“人才”，即使一時得志被升遷，也往往會因為道德滑坡而變成魚肉百姓、一心斂財的“人財”。如果國家培養出這種“人財”，那么，國家和個人都將會落得“人財兩空”。

2、渴求知識

知識就像汪洋大海，人類對知識的渴望也是永無止境的。“新人才”不僅要做舊知識的掌握者，更要做新知識的推動者。他不僅要掌握自然科學知識，而且還要掌握人文社會科學知識。他必須具備對知識渴求的強烈意識，這樣才能適應新時代的需要。

3、勤于動手

勞動創造一切，人類文明的傳承需要勞動創造，所以，“新人才”在讀書期間就要樹立熱愛勞動、積極參加勞動的觀念。要立志用自己所學的知識和勤于動手的能力解決生活中的實際問題，并為社會服務，才能適應新時代的需求。

4、合作意識

隨著新時代的到來，科技日益發達，許多高精尖科研項目的完成必須依靠千千萬萬科技人員集體合作、共同奮斗才能完成。因此，“新人才”不僅要有一定的知識，而且需要有較強的合作意識和合作能力。

5、創新意識

創新是經濟社會發展的第一動力。在全球創新的時代大背景下，“新人才”，必須懷有創新的勇氣和決心，敢于創新;必須具備創新意識和思維，善于創新;必須擁有創新的能力和習慣，落實創新。惟有不斷創新，才能更好地為經濟社會發展做出自己應有的貢獻。

6、發展眼光

當今社會正處于不斷發展的網絡信息化時代 ，科學技術日新月異，信息技術迅猛發展，人工智能、智慧城市等應運而生。作為“新人才”，必須要有發展的眼光和與時俱進的精神，不斷豐富、完善、提高自己的學識，緊跟時代步伐，把握新時代知識的脈搏，去迎接新的機遇與挑戰。

隨著新時代對“新人才”的需求不斷變化，高中班主任的教育理念和角色也應該發生變化。如果只充當學生“管理者”的角色，將只會強化職責，嚴格執行，這又極易造成師生對立情緒，從而不利于上述“六大”能力的培養。高中班主任的角色，如果除了是“管理者”，還是一個“領導者”，將會強化自己的團隊激勵意愿，當好學生人生的“向導”，做好學生的“引路人”，在培養學生的能力方面起到激勵和推動作用。

二、新時代高中生心理特征發展的要求

當前高中生心理特征主要表現為“自主性”、“動蕩性”、 “進取性”、“社會性”四大特征。

所謂“自主性”，是指高中生正處在心理上的“斷乳期”，自我意識日益加強，獨立思考和處理事物的能力不斷發展，在觀念與行動上表現出強烈的自主性。他們自信而自尊，熱衷于顯示自己的力量才能。不管是在個人生活的安排上，還是對人生與社會的看法上，開始有了自己的見解，自己的主張。他們已不滿足于父母、教師的講解，或者書上的現成結論，對成年人的意見不輕信，不盲從，要求有事實的證明和邏輯的說服力。敢于發表個人意見，并為堅持自己的觀點而爭論不休。 因此，這一時期，正是由于學生自主意識的日益加強，極容易與班主任產生矛盾和沖突。因此在班級管理中，班主任要樹立新的學生觀，要創設一種“以人為本，以生為本”的自由、民主氛圍，以激發每一位活生生的學生獨立個體。

所謂“動蕩性”，是指高中生總是用一種懷疑眼光，質疑一切。但是，知識儲備和閱歷相對都很膚淺的高中生，不可能得出比較完美的答案，他們會犯各種各樣的錯誤——容易偏激，容易沖動。在對社會、他人與自我之間的關系上，容易出現困惑、苦悶和焦慮，對家長、教師表現出較普遍的逆反心理與行為，對以前犯過的錯誤也容易“舊病復發”，這些都需要班主任理解學生，給學生改正錯誤的機會。

所謂“進取性”，梁啟超先生有段名言：“老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也故生留戀心，惟思將來也故生希望心;惟留戀也故保守，惟希望也故進取;惟保守也故永舊，惟進取也故日新。惟思既往也;事事皆其所已經者，故惟知照例;惟思將來也，事事皆其所未經者，故常敢破格。”對于高中生而言，精力充沛，血氣方剛，反應敏捷，上進心強，不安于現狀，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。他們對未來滿懷希望，樂于開拓。這要求班主任鼓勵學生們的進取精神。

所謂“社會性”，雖然早在兒童期就已開始出現了，而更廣、更深的社會化，則是在青年期完成的。隨著年齡的增長，學生會越來越多地受到社會大環境的影響。高中生對現實生活的很多現象都很感興趣，喜歡探聽新鮮事物，很想像大人那樣對周圍的問題做出評論。他們思想的觸角，早已遠遠超出學校院墻的范圍，社會責任感、使命感日趨增強。高中生的注意力指向發生了變化，內容更廣泛，范圍更廣闊，從關注自身，逐步擴大到關注他人、關注社會。

正因為高中學生這些心理特征，需要我們高中班主任，不能只是將自己定位為一名班級“管理者”，只是簡單地執行上級決定和維護班級穩定，而更應該將自己定位為一名班級“領導者”，“鼓舞”每個學生不斷地學習知識，“開發”每個學生的潛能，像北斗系統一樣，為每位學生的發展方向“定位導航”。

高中班主任應該如何實現角色的轉型呢？筆者認為，高中班主任在工作中注意以下四點：其一，要認識到自己所教育的對象，不是“事”而是“人”。高中班主任應該在學生中深入開展以社會主義價值觀教育為中心，以學生的健康成長和全面發展為根本的立德樹人教育。通過學生大量參與社會實踐活動的形式，引導學生樹立遠大理想信念。著力培養青少年學生愛國、奉獻、尊重、合作等優秀品質，教育他們在自覺的道德判斷、價值選擇中，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其二，要真正放下“師道尊嚴”的架子，把學生看成與自己人格平等的人，要學會用賞識的態度對待每一名學生。要認真傾聽學生的意見，對于學生中的一些奇思妙想，要認真甄別，注重引導，注意要激勵與批評相結合，培養學生的自信心。其三，要有一顆包容的心，要允許學生犯錯誤，對學生所犯的過錯進行認真分析，查找錯誤原因，引導學生改正錯誤，并幫助學生解決學習生活中出現的困惑。要注意保護學生的隱私。其四，班主任要用發展的眼光看待每一個學生，對學生形成科學的學生觀和評價觀。將學生看成有豐富思想和情感的生命個體，尊重個體差異，促成學生個性和特長得到展示與完善。

因此，在班級學生中，高中班主任只有將自己扮演的角色，由單純的“管理者”，向既是“管理者”，又是“領導者”復合型角色轉變，才能增強工作使命感和崇高感，也才會促成高中班主任不斷學習，充實提高自己，不斷創新和開發出更多的自主原創的教育手段，為培養新時代合格人才大大地提高成功率。