建設激發學生主動性、積極性的班級管理機制

袁平

班主任的工作繁雜，事無巨細都需要處理，在班級管理的過程中抓住關鍵契機，在解決問題的過程中不斷總結反思，能夠逐步形成有效的班級管理機制。

一、制定穩定的班紀班規，并堅決執行，是公平管理班級的前提

接手新班級，定規矩很關鍵。我的規矩很簡單，分組管理，而且一用就是三屆。

首先是分組，以大型考試的成績作為參考，把班上56位同學分成8組。第1名在第一組，第2名在第二組，依次類推，第9名在第八組，第10名在第七組，這樣讓每個小組間的同學學習成績均衡。然后再參考性別、性格進行微調。為了小組的穩定發展，一般期末考試后再根據新的成績重新分組。

然后是出臺分組管理條例，告訴孩子們哪些行為加分，哪些行為減分，分為幾大板塊：課堂、日常行為、大考成績、大型活動等。平時的課堂上加分科任老師說了算，我一般學生回答問題答得好加1分，答得非常好加2分;英語老師是5分10分的加，有些學生就過來提意見，覺得某些學科的分太值錢了，希望我統一一下。我跟他們說，我是班主任，自帶威嚴，理科生英語學好了，才能在高考中取得勝利，這樣的不均衡正好體現了均衡，他們也就沒有異議了，也有老師從來不加分，同學們也不會因此而有所松懈，因為全班都一樣。誰來計分呢？各科課代表，為了減輕課代表的負擔，我們規定老師口頭上說了加分的，科代表就計，沒有說的就不計。遲到、交作業、做清潔、穿校服、做廣播操等等日常行為都有加分規則。每周進行統計，然后根據小組總分高低選座位，一個小組坐1列，全班8個小組坐8列。得分最高的小組優先選，依次類推，得分最低的小組只能坐靠門最偏的地方了。同學們會為分數斤斤計較，關系很好的閨蜜因為在不同的組而翻臉，但是他們認真投入的樣子很可愛，矛盾和煩惱一轉眼又忘了，因為一周一結算，分數每周五班會后清零，就算暫時落后的小組，忍耐一下，下個星期就可以趕回來。

有了這些條例，同學們自我管理有了依據，我要做的就是做好協調，有時候私下里要勸他們不要太把分數當回事，反正每周都清零的。

二、組建一支能戰斗的班干部隊伍，并適當放權，激發學生自主管理的積極性

班干部的選拔和培養是高一上學期要完成的重要工作，而班長是最重要的核心人物。有時是要有一些運氣的，17屆開學第一天，我問同學們誰愿意當班長，薛丹妮舉手了，雖然是位小個頭的女生，但是我運氣不錯，她能力很強，更重要的是對班級非常熱心。2020屆就沒有那么順利，也是開學第一天，也是同樣的問題，資源同學舉手了，然而她是個小糊涂蟲，經常忘了開班長會，錯過一些重要的通知，還有一次同學們的獎狀她沒有及時發，結果弄丟了，我以為是學校沒有發，跑到德教處要了好幾次，經過這件事情，我思慮再三，將班長換掉了。當然為了顧及資源同學的面子，我利用一次大型考試的質量分析會，將全班的班干部進行了調整。蔡殷凡同學擔任班長，后來的事實證明，他天生是做班長的材料，自身學習過硬，組織能力強，不怕吃苦，關鍵是心細，想的比我周到做的比我超前。比如每周的分數，他會用電子表格存檔，期末總結他能拿出本學期的量化得分，并且把8個小組本學期的得分總和進行排序，這些都是我沒有交代的工作，他都做好了，我一高興，請他們得分最高的小組每位同學看電影。

有了一個好班長，他能團結其他班干部。每位班干部要干什么事情，要做好詳細的分工，做好自己分內的工作就是好班干部，班長負責統籌協調。比如課代表，每科我選了三位課代表，有一次出現上課了作業還沒發的現象，我非常惱火，但是反思后我對他們進行詳細的分工。比如英語，蘭天昊負責幫老師拿上課的資料包;江紫妍負責問作業，布置作業;方世豪負責早自習開英語聽力音頻，收發作業每位課代表負責三個小組，這樣分工明確，就避免有些同學不知道干什么，如果不是做事特別主動的孩子就往往沒事干，而做事主動愛操心的孩子就累壞了，同學之間心生嫌隙。

三、抓住教育契機，及時總結，形成積極陽光的班級氛圍

好的教育契機有很多，比如大型活動，比如班上發生的一件事，比如一次考試等等。抓住這些關鍵時刻，及時做好點評和總結，教育的效果比平時天天訓話要好，學生印象深刻。

每一次班級活動，我都把它看作是一次難得的班主任教育的機遇，通過這些活動提升班級自信心和凝聚力，所以我教育學生要認真對待。我從不認為班級活動會影響學習，而是教育學生們班級活動與學習一樣重要，通過這些活動可以磨練意志、提高能力，培養團隊合作精神，增進同學之間的理解和交流。比如高一開學后，第一個大型活動就是廣播操比賽，為了一舉形成班級的凝聚力，我特別的認真，利用體育課和活動課帶領同學們操練，用手機錄下孩子們訓練的視頻，一個動作一個動作地進行糾正和規范，還請家長請來大學團體操教練親臨指導，設計動作，統一著裝和發飾，設計亮點，在賽場上，我比自己參加考試還要緊張，也許是我的認真態度感染了同學們，也許他們也都憋著一股子不服輸的勁兒，在賽場上，同學們不負眾望，獲得特等獎，班級凝聚力和士氣空前高漲，學習勁頭更足。在隨后的班級活動中，同學們自己組織，自己出謀劃策參加了學校組織的各種活動，均取得了不錯的成績。

抓住生活中的點滴小事，也能起到教育的效果。比如有一次下大雨，我被堵在了來學校的路上，沿路所見所聞我感觸良多，于是我想好了一段話，在上課之前我跟同學們說：“昨天一夜大雨，今天早上武漢道路積水，我上班的路上卻感動得熱淚盈眶，因為三件事，一是我早上無法按時到校，打電話喊李老師幫忙，他二話不說按時到班，我很感激，感謝他關鍵時候給與的幫助;二是我看到路上一片汪洋，不知車往哪里開，看到路中間的幾位交警拍成一隊，向我招手，告訴我怎么走，我感謝他們在惡劣的環境下堅守自己的工作崗位;三是來到教室，欣喜的看到所有的同學們都在座，大家上學路上都有風雨，但都能克服困難，你們最讓我感動！”通過這些話告訴他們，要學會換位思考，理解并欣賞他人，欣賞自己。

作為班主任，我信奉一句話：陪伴是最好的教育。家庭教育需要陪伴，學校教育同樣也需要陪伴。

綜上所述，形成良好的班級管理機制，制定穩定的班紀班規，并堅決執行，是公平管理班級的前提;慧眼識人，組建一支能戰斗的班干部隊伍，并適當放權，激發學生自主管理的積極性，是班級管理的主體力量;抓住教育契機，及時總結，形成積極陽光的班級氛圍，班主任的作用恰到好處。