生本課堂下初中英語創新教學的有效性研究

白依然

摘要：在新課改的教學標準中，強調學生的素質教育，學生在課堂教學中的主體地位越來越受到人們的關注與重視，因此，構建生本課堂成為了教學改革發展的方向，同時也是各學科教師提高教學質量與效率的重要教學手段。在教學實踐中，建立以學生為中心的課堂可以有效激發學生的英語學習熱情，提高學生的口語水平，從而提高學生的英語成績。在新的課程要求下，本文討論了如何建立一個以學生為中心的初中英語課堂，并對如何提高初中英語課堂教學效率進行了研究。

關鍵詞：初中英語;生本課堂

英語作為第二語言，由于受到自身母語的影響，學生在學習英語的過程中往往會覺得難以理解，長此以往，學生可能會失去學習英語的興趣，甚至有的學生會非常的抵觸學習英語知識，這對于英語教學而言具有負面影響。所以初中英語教師在進行英語教學的過程中一定要注重培養學生的英語學習興趣，通過創設輕松活躍的課堂氛圍，調動學生學習英語知識的積極性，同時也能夠培養學生的英語邏輯思維，有利于提升初中英語課堂教學質量。

一、生本課堂的概念

生本課堂指的就是在以生為本教學理念下構建的教學課堂，其宗旨是構建和諧的師生關系，為學生營造一個輕松、愉悅的學習環境和學習氛圍，采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣和積極性，充分發揮學生在教學中的主體作用。同時，尊重學生之間的個體差異，以分層式教學對學生進行因材施教，有效培養學生的自主探究意識和能力，提高學生的思維能力，讓每一個學生都能夠真正地參與到課堂教學中，使得學生在原有的基礎上得到鍛煉與成長，從整體上提高課堂的教學質量，促進學生的綜合發展。

二、初中英語教學中構建生本課堂的策略

1.積極轉變教師與學生的定位

生本課堂不同于傳統教學課堂，其中最明顯的一點就是關于教師與學生在課堂教學中的定位，傳統教學課堂中以教師為教學的中心，學生被動地接受知識，而在生本課堂中，則是以學生為教學的主體，一切教學活動的開展，皆是以學生的學習需求為前提，教師能夠起到的作用是“主導”而非“主宰”。因此，在初中英語教學中構建生本課堂，在提高教學效率的過程中，教師需要有意識地轉變自身與學生的課堂定位，立足于學生的學習興趣和需求，引導學生進行自主學習和探究，讓學生能夠全身心地投入到教學活動中，發揮自身的主體作用，加強課堂的教學效果。

2.培養學生課前預習的良好習慣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹诔踔杏⒄Z教學中，要想構建高效的生本課堂，教師需要培養學生自主預習的好習慣，讓學生在正式教學之前，就對教學內容有一個初步的了解與認知，并且明確教學內容的重難點，在課堂上進行強化與理解，有效加強學生的自主學習能力，為學生今后的學習發展打好基礎。在此過程中，教師需要遵循一定的層次化、趣味性和開放性等原則，根據學生的基礎知識水平、學習能力等方面存在的個體性差異，為學生設置不同層次的教學問題，引導學生由淺入深、逐漸加深對教學內容的理解與掌握，讓學生的學習能力在原有的基礎上有所提升，滿足學生的學習成就感、加強學生的學習自信心。同時，教師要利用好自身的知識儲備，結合學生的興趣愛好，為學生設置生動的、有趣的預習活動，激發學生的參與積極性和主動性，提高學生的預習效率。并在素質教育理念的指導下，教師可以設置開放性的預習任務，對學生的觀察能力、創新思維等進行鍛煉，讓學生大膽質疑、小心求證，使得學生進一步加強對教學內容的理解與掌握，確保預習效果達到最大化。

3.把學生當作教學主體

初中英語教學的目的不僅僅是讓學生掌握英語知識，同時還要讓學生學會英語思維，教師要注重學生自主學習能力的培養，學生在今后的學習中只有通過自己的探究，才能夠有效提升英語邏輯思維能力和表達能力。在開展英語教學的過程中，教師首先要培養學生養成自主學習的習慣，比如教師可以讓學生提前預習即將學習的課文，并自已查閱字典了解不認識的單詞，然后對課文內容進行翻譯。學生通過預習能夠了解英語教學的難點內容，帶著問題進行學習，不僅僅可以提升學生的學習積極性，還能夠有效提升課堂教學效率。除此之外，教師還應該注重課后復習，教師要監督學生及時復習鞏固學過的知識，這樣才能夠使學生的英語知識掌握的更加扎實。教師對于學生面言具有非常重要的作用，因為學生學習習慣的養成離不開教師的指導，所。以在開展初中英語教學的過程中，初中英語教師要積極引導學生設置學習目標，并鼓勵學生為了實現目標面不懈努力，從而促進學生英語核心素養的提升。

4.對學生進行多元化的教學評價

教學評價作為影響課堂教學效率的最后一個因素，應該引起教師的重視與關注。初中階段的學生在英語學習方面，已經有了一定的基礎和能力，教師在開展教學活動的時候，需要聯系學生之前的英語基礎，也要注重與今后英語教學之間的連接，教學評價也一樣，教師不能單純以考試成績對學生進行評價，而是應該從學習狀態、學習態度、學習過程等方面出發，對學生進行全方位的評價。同時，教師要采取激勵性的評價方式，從不同的角度出發，發掘學生身上的閃光點，并給予恰當的肯定和鼓勵，提高學生的自信心，防止學生在無盡的說教式評價中，喪失學習的動力，影響學生今后的發展。例如，在某一次節假日結束之后，教師可以用聊天的方式，向學生進行提問，如“What did you do on vacation？”“Have you met anything interesting？”鼓勵學生用英語回答教師的問題，當學生正確運用所學英語知識進行表達的時候，教師應該不吝對學生進行表揚“The words you have said are great.”“You made it clear?！倍攲W生在表達過程中出現詞匯、語法等錯誤時，不要著急進行批評和糾正，要在鼓勵的基礎上委婉的指出學生的問題“You're great，except a few mistakes。”幫助學生樹立學習英語的自信心，讓學生更加愿意主動參與英語教學，提高自身的學習質量與效率。

結語：

總而言之，在以生為本的教學理念下，傳統教學方式的弊端越來越明顯，難以滿足現代學生的發展需求。教師應該意識到生本課堂對于提升課堂教學質量和效率的重要作用，通過課前預習等多種方式，培養小學生的探究意識，激發學生的學習興趣，組織學生構建生本課堂，最大限度地突出學生的教學主體地位，加強學生的學習效果，提升初中英語課堂教學的效率。

參考文獻：

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