“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理研究

呂文濤 韓斌 吳俊

摘要：隨著外語(yǔ)高等教育改革的發(fā)展，傳統(tǒng)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)與管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異的今天，如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，有力地支撐新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，成了業(yè)內(nèi)人士的共識(shí)，本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的內(nèi)涵出發(fā)，分析了語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的現(xiàn)狀及未來(lái)，通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的信息化建設(shè)與改造，提高外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室;建設(shè)與管理

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）23-0170-02

1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展的教育。和傳統(tǒng)教育方式相比，它是一種互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的新的教育形式; “互聯(lián)網(wǎng)+教育”條件下，教育教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)方式更加靈活多變;在互聯(lián)網(wǎng)日益成熟的今天，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入高校語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理已是現(xiàn)實(shí)選擇和必然趨勢(shì);“互聯(lián)網(wǎng)+”將大大完善教育教學(xué)的現(xiàn)代化模式，信息化教學(xué)能力也將成為當(dāng)代高校教師最重要的職業(yè)素質(zhì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

2.1語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的硬件信息化改造

從模擬信號(hào)傳輸?shù)綌?shù)字信號(hào)時(shí)代，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室經(jīng)歷了跨越式發(fā)展，現(xiàn)在的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室已基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)化是指將教師機(jī)和學(xué)生終端通過(guò)服務(wù)器，以TCP/IP協(xié)議組成局域網(wǎng)，并且聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”條件下，各終端由互聯(lián)網(wǎng)連接，通過(guò)分布式計(jì)算和虛擬技術(shù)將服務(wù)進(jìn)行配置，各用戶通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)訪問(wèn)服務(wù)器，獲取資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，從而營(yíng)造一個(gè)數(shù)字化語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。在大數(shù)據(jù)和云技術(shù)飛速發(fā)展的今天，虛擬技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，從而使得建設(shè)成本大大降低，效率和速度大大提高。

隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)音設(shè)備的不斷更新?lián)Q代是必然要求，我中心設(shè)備采用高性能服務(wù)器，提供千兆帶寬，處理器14納米制造工藝;選用高品質(zhì)元器件，提供豐富的接口，易擴(kuò)展，筆記本電腦，臺(tái)式機(jī)等都可接入，能較好地滿足全校學(xué)生公共英語(yǔ)教學(xué)對(duì)硬件方面的需求。

中心突破小而全的建設(shè)模式，按照計(jì)算機(jī)功能分類(lèi)，按照學(xué)校的五個(gè)統(tǒng)一的要求，統(tǒng)籌布局，即統(tǒng)一空間布局、統(tǒng)一儀器配置、統(tǒng)一人員管理、統(tǒng)一經(jīng)費(fèi)預(yù)算、統(tǒng)一課程安排，通過(guò)打通學(xué)院之間的壁壘，使得實(shí)驗(yàn)室建設(shè)向?qū)I(yè)功能方向發(fā)展，一機(jī)多用，提高了語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的利用效率，避免重復(fù)建設(shè)，降低成本。

我校本科語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)中心拓?fù)鋱D：如圖1所示。

2.2數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè)

目前，我中心建有語(yǔ)言學(xué)科網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，unipus高校外語(yǔ)教學(xué)管理平臺(tái)，新編大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課件、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)、外語(yǔ)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、冰果英語(yǔ)作文批閱系統(tǒng)、外語(yǔ)電臺(tái)、外語(yǔ)衛(wèi)星電視等外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，給外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的資源和學(xué)習(xí)的空間。冰果英語(yǔ)智能作文評(píng)閱系統(tǒng)是浙江大學(xué)開(kāi)發(fā)的一套智能作文評(píng)閱系統(tǒng)。老師在網(wǎng)上布置作文，學(xué)生可在任何時(shí)間進(jìn)入系統(tǒng)，找到老師布置的作業(yè)進(jìn)行寫(xiě)作，系統(tǒng)能進(jìn)行自動(dòng)的批閱，并給出評(píng)價(jià)，還能進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，大大提高了教學(xué)效率，適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)和學(xué)習(xí);unipus高校外語(yǔ)教學(xué)管理平臺(tái)順應(yīng)教育技術(shù)智能化、交互式、自主化和移動(dòng)化的發(fā)展趨勢(shì)，集課程、教學(xué)、測(cè)評(píng)、研究于一體，使用戶體現(xiàn)全新的在線互動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、教學(xué)環(huán)境，為實(shí)施混合式教學(xué)，課題研究提供技術(shù)支撐。

建立統(tǒng)一的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是我們的目標(biāo)，基于校園網(wǎng)的語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)集課堂教學(xué)系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、作業(yè)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、翻譯訓(xùn)練系統(tǒng)等九大系統(tǒng)于一體，構(gòu)建成一個(gè)先進(jìn)的、安全的、可靠性強(qiáng)、可用性強(qiáng)、可維護(hù)、多軟件集成的課程教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和資源共享平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享和效率最大化。

2.3教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建立不僅僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。 網(wǎng)絡(luò)化語(yǔ)言教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)手段的改革，培養(yǎng)新型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理念，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心，既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而形成了多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使外語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

在不斷深化外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革的春風(fēng)下，我中心通過(guò)多元化的課程體系的建設(shè)等手段，建立起以“視野國(guó)際化，培養(yǎng)立體化，能力多元化”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、技能提高、模擬實(shí)踐”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，涵蓋了“試聽(tīng)說(shuō)、閱讀寫(xiě)作、筆譯口譯”等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，全面實(shí)施分級(jí)分層次多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以學(xué)生為中心任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.4加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，技術(shù)的發(fā)展和人的自身需求是學(xué)習(xí)者開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。建構(gòu)主義認(rèn)為人的知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)就是以建構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)的，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)理論重視學(xué)習(xí)伙伴的作用，鼓勵(lì)協(xié)作學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的方式有分組討論、辯論、角色扮演、游戲、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果等，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法，自己監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程，評(píng)估學(xué)習(xí)效果，從而使得評(píng)價(jià)主體和內(nèi)容更加科學(xué)、多元化。

語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言接受和應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，依托互聯(lián)網(wǎng)，中心營(yíng)造的良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效幫助學(xué)生克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙，大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，尤其在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方面，提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力。