基于慕課的計算機網絡課程教學探討

羅婷

摘要：為提高計算機網絡課程教學的質量，現階段應對慕課教學模式進行更加合理、充分地運用。基于此，該文首先簡要分析了慕課的基本概念與特點，隨后分析了現階段慕課應用存在的缺陷與不足，最后對基于慕課的計算機網絡課程教學進行簡要闡述。以供相關人士的閱讀與參考。

關鍵詞：慕課;計算機網絡課程;教學

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）23-0224-02

作為計算機專業中的重要基礎課程，計算機網絡課程的主要教學目標是，指導學生了解、掌握計算機網絡基本的概念與原理，同時具備一定的實踐能力。因此，這對計算機網絡課程的理論教學與實踐教學都提出了一定的要求。而慕課這一教學模式的應用，則為計算機專業教學的發展與改革提供了新的機遇。

1 慕課的基本概念與特點分析

1.1 慕課的基本概念

慕課（MOOC）是指大型的、開放式的網絡課程，是近年來隨著網絡信息技術發展而興起的在線教學模式，其中包含視頻教學、留言互動、課后作業、單元測試、教學測評等內容[1]。慕課作為一種新型教學模式，它能夠為學生與教師提供更加優質、豐富與全面的教學資源，因此慕課被越加廣泛地應用在各種課程教學活動當中。而隨著慕課在計算機網絡課程中的有效應用，其與傳統教學形式之間的差異也越加明顯，這為計算機網絡課程教學的改革與發展，帶來了全新的挑戰;因此，各高校應以慕課為基礎，使計算機專業課程的教學質量與效果得到提升，同時推動慕課及其相關技術得到更為全面地發展，使學生得到更高質的計算機專業教學。

1.2 慕課的基本特征

1）共享性

慕課出現與應用的主要目的是，利用共享、開放與協作的精神，開展大規模的網絡在線教學，并為學生、教師以及相關人員提供有效的知識學習與交流平臺，從而可以對優質的教學資源進行實時共享。因此，共享性是慕課的最基本、最顯著特征。

2）互動性

與傳統的單向教學模式不同，慕課的教學過程更注重“教與學”中的互動性、參與性。在進行教學時，可通過增添相關的交流、互動環節或內容，使學生的學習興趣有所提升，借此加深學生對教學內容的認知與理解，使其可以對知識理論進行更好地掌握。

3）碎片化

大數據信息技術的發展，以及生活節奏的加快，使“碎片化”學習成為必然的發展趨勢，而慕課的出現與特性恰好能夠滿足當前的發展需求。由于慕課是通過短小、精悍的微視頻形式進行教學，因此不需要占用過多的時間，也不必受學習地點的約束，使學生可以更加便捷地進行學習，并能夠實時分享到各頂級學府的優質課程，這樣有利于提高整體的教學效率。

2 當前計算機網絡課程教學中，慕課應用存在的不足

2.1 理論教學薄弱，且缺少實踐教學

在計算機專業教學中，計算機網絡課程是一門重要的核心課程，但因教學前，學生并未接觸過相關課程，進而使學生的基礎理論較為薄弱。而一些教師在實際教學過程中，卻對這一點沒有進行明確的認知，使教學內容對于學生而言具有一定難度，影響了教學質量與效果的提升，且不利于學生學習自主性的培養[2]。因此，在進行教學時，各高校應針對學生自身的特點與學習能力，對計算機網絡課程的進行必要的調整，并采用循序漸進的形式進行教學，從而促進教學效果的提升。

2.2 慕課等教學方式沒有得到充分應用

由于計算機網絡課程是通信技術與計算機技術的交叉學科，因此具有一定的綜合性，而其在實踐教學的過程中，也逐步形成了自己的原理、概念、規律以及學科體系，同時隨著教學改革的推進，慕課等新教學方式也逐步出現在實際教學活動當中[3]。但在開展實際教學時，仍有一些教師仍采用傳統的“填鴨式”教學模式，教師依然是教學活動的主體核心，忽略了對學生自主能力與創新能力的培養，這對學生獨立思維的構建是非常不利的。

由于慕課教學可以為學生提供更為豐富的教學資源，使學生可以不受時間、地點的限制，進行高自由度的學習，并在增加知識儲備的同時，培養學生的發散思維與自主性。但由于在實際教學中，慕課等新教學方式沒有得到充分運用，使教學資源沒有得到有效利用，也沒有使學生的學習意識得到調動，這對學生自主能力的培養是極為不利的。

2.3 慕課教學體系不完善，且缺少必要的情感因素

首先，在對慕課教學體系進行設置時，應進行嚴格的設計與安排，使教學課程之間的銜接更為得當，并幫助學生建立完善的計算機網絡知識框架。但現階段由于慕課教學體系不夠完善，課程教學的形式也多以短小的視頻為主，這使得其中所能包含的知識較少，很多知識點與概念被遺漏，導致不同課程之間缺乏有效的連貫性。這對慕課教學的有效開展，造成了一定困擾。

其次，教學活動不僅是傳遞知識的過程，也是對學生進行情感教育的機會。在進行實際教學時，學生的交流能力、團隊協作能力也會得到相應的鍛煉，這對學生的未來發展產生深遠的影響，而這也恰恰是慕課的不足之處。由于在進行慕課教學時，學生與學生、學生與教師之間的學習與生活是相互獨立的，盡管可以通過慕課平臺進行交流與討論，但無法保證交流的及時性，且缺乏必要的情感交流，這使學生在網絡空間中逐步與現實社會相脫離，這對學生的全面發展是非常不利的。

3 基于慕課開展計算機網絡課程教學應采取的措施

3.1 將慕課教學與線下教學進行有效融合

在開展計算機網絡課程教學中應用慕課，不僅可以對教師的教學負擔進行有效緩解，還能使教學效果與質量得到提升;而開展必要的線下教學則可以對學生的真實情況進行全面掌握與了解，以便制定更為科學的教學方案。因此，各高校在以慕課為基礎開展計算機網絡課程教學時，可以將慕課教學與線下教學二者進行有效融合，并通過制定詳盡的慕課學習規劃，保證必要的在線學習時間。而當學生在進行慕課學習過程中發現問題時，教師可利用線下教學的時間，為學生答疑解惑;針對一些難度較大的教學內容，可以在線下進行更為詳細、全面的講解[4]。同時，線下教學為學生與教師提供了有效溝通與交流的機會，這有助于學生之間、學生與教師之間進行必要的交流。此外，通過線下集中教學能夠更有效地開展實踐教學;在計算機網絡課程教學中，實踐教學是必不可少的教學內容，它需要借助一定的教學環境來進行，而線下集中教學則可以為學生提供必要的教學環境與設施。與此同時，還可以加深教師對學生的理解，并對學生的學習動機、態度以及效果等進行深入了解，這對教學方案的進一步完善具有積極的作用與意義。