中學(xué)物理教學(xué)再思考

周華鈞

新一輪的高中教學(xué)改革將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)放到首位。今年起，上海市開(kāi)始使用新版物理教材（上海科技出版社出版），初中“雙新”（新課標(biāo)和新教材）改革也被提上日程，這些變革無(wú)不要求課程理念的更新。然而，學(xué)校的課程理念仍停留在二期課改提出的三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)）上。在新老課標(biāo)交替和新教材啟用的階段，本文將深入探討如何在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)理念，提高思想認(rèn)識(shí)，做好中學(xué)物理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

課程理念和目標(biāo)的更新迭代

“三維目標(biāo)”注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和終身發(fā)展的能力。新課標(biāo)則著眼于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展物理核心素養(yǎng)。物理核心素養(yǎng)即物理觀(guān)念、物理思維、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)探究能力。從新舊課標(biāo)的對(duì)比中可以看出課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：從在課堂中定義“教”，到提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這一改變豐富了物理教育教學(xué)的內(nèi)涵，擴(kuò)展了物理課程教學(xué)的邊界，使物理核心素養(yǎng)下的四個(gè)分支能夠更加清晰地指導(dǎo)教學(xué)方向和教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

教學(xué)策略從“育分”轉(zhuǎn)為“育人”

二期課改的物理課標(biāo)的總目標(biāo)是讓學(xué)生獲得必需的物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，形成物理的基本思想和基本方法。以往的教學(xué)過(guò)程中，教師往往強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)、現(xiàn)象、規(guī)律、公式的識(shí)記和運(yùn)用，難以上升到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的層面。筆者認(rèn)為，以下四點(diǎn)教學(xué)策略可以幫助物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“育分”到“育人”的轉(zhuǎn)變。

策略一：從生活走入物理，從物理走向社會(huì)。選擇學(xué)生熟悉、生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景引入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以啟發(fā)學(xué)生從情景中提出問(wèn)題，凸顯以學(xué)生為本的教育思想。

策略二：在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上以問(wèn)題鏈的形式，創(chuàng)設(shè)和提供支撐事實(shí)經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)環(huán)境，并輔以實(shí)驗(yàn)和示例開(kāi)展物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)。

策略三：由學(xué)生自己動(dòng)手或由教師演示，完成物理實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做好歸納、演繹和作圖等內(nèi)容，讓現(xiàn)象重現(xiàn)，讓理論重構(gòu)，演繹物理學(xué)科概念和定理的獲得過(guò)程。

策略四：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，通過(guò)所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)物理學(xué)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)物理與生活、社會(huì)、科技、環(huán)境之間的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和價(jià)值。

評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)下，物理教學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容有以下兩大方面的轉(zhuǎn)變——

學(xué)習(xí)和考試評(píng)價(jià)內(nèi)容上的改變

高中物理畢業(yè)考試分為合格考和等級(jí)考。新課標(biāo)明確了合格考的范圍為必修的三本書(shū)，等級(jí)考的范圍為選擇性必修的三本書(shū)。新教材的學(xué)科學(xué)習(xí)范圍和考試范圍的要求較之前更為明確，不同的修學(xué)書(shū)目，承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)功能，體現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中知識(shí)點(diǎn)的范圍和難度的調(diào)整，概念的提出和邏輯的推理，更加貼近新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求，更能體現(xiàn)物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

評(píng)價(jià)目標(biāo)和方式的改變

二期課改要求構(gòu)建多元的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，發(fā)展性評(píng)價(jià)與甄別性評(píng)價(jià)的結(jié)合。但評(píng)價(jià)結(jié)果如何運(yùn)用，評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生怎樣的變化，當(dāng)前課改目標(biāo)對(duì)此的界定仍然比較模糊。新課標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)的要求進(jìn)行了明確的界定，提出了物理學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)的四個(gè)維度和評(píng)價(jià)目的，明確了評(píng)價(jià)的方式和原則，使教師使用評(píng)價(jià)這一工具時(shí)，既有目標(biāo)，又有方法，既有依據(jù)，又有措施。

社會(huì)不斷發(fā)展，教育也必隨之改變。新課標(biāo)反映新時(shí)代的育人要求，即在立德樹(shù)人的基礎(chǔ)背景下，更加注重人的全面發(fā)展，堅(jiān)持五育并舉，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基本素養(yǎng)和能力。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須讀好新課標(biāo)，理解新課標(biāo)，依據(jù)新課標(biāo)提出的新要求、新理念，改進(jìn)自身的日常教學(xué)方式。

責(zé)任編輯：顏源