基于泰國(guó)民辦小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的SWOT分析及初步探究

浙江科技學(xué)院 王小飛 李 琪

以泰國(guó)56所民辦小學(xué)的漢語(yǔ)教師問(wèn)卷調(diào)查為依據(jù)，將5所具有代表性的學(xué)校作為個(gè)案研究對(duì)象，以泰國(guó)民辦小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題為研究主題，對(duì)其漢語(yǔ)教師及校方負(fù)責(zé)人進(jìn)行調(diào)查分析，試圖客觀反映其問(wèn)題，進(jìn)而提出切實(shí)可行的發(fā)展策略。

一、調(diào)查內(nèi)容

根據(jù)泰國(guó)民辦小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)地調(diào)研和教學(xué)實(shí)踐，本項(xiàng)研究的調(diào)查內(nèi)容以泰方小學(xué)教學(xué)大綱和漢語(yǔ)課程定位為出發(fā)點(diǎn)，立足于泰國(guó)小學(xué)教育大環(huán)境下的對(duì)外漢語(yǔ)課程的現(xiàn)狀和發(fā)展情況，設(shè)計(jì)了問(wèn)卷《關(guān)于泰國(guó)民辦小學(xué)（非華校）漢語(yǔ)教學(xué)及漢語(yǔ)教師概況的調(diào)查問(wèn)卷》。調(diào)查內(nèi)容主要圍繞以下四個(gè)部分：漢語(yǔ)教師個(gè)人情況、任教學(xué)校相關(guān)信息、漢語(yǔ)教學(xué)和管理方面的相關(guān)信息、漢語(yǔ)教師工作情況。基于調(diào)查內(nèi)容的設(shè)定，本次調(diào)查將選取泰國(guó)民辦小學(xué)一至六年級(jí)部分學(xué)生、吉莎娜小學(xué)2015—2020年的歷任漢語(yǔ)教師、泰國(guó)不同地區(qū)的5個(gè)民辦小學(xué)為調(diào)查樣本（如下圖所示），分別是筆者任教的宋卡府吉莎娜小學(xué)、春武里府Maryvit School、素林府ThoThon School、尖竹汶府Lambert Pitchayalai學(xué)校和呵叻府Prasaran Wittaya學(xué)校。

泰國(guó)各地區(qū)漢語(yǔ)教師問(wèn)卷填寫人數(shù)統(tǒng)計(jì)

通過(guò)對(duì)泰國(guó)各地區(qū)民辦小學(xué)和漢語(yǔ)教師概況的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，能夠大致了解關(guān)于泰國(guó)民辦小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的各方面情況，如基本都沒(méi)有制定適合本校的漢語(yǔ)教學(xué)大綱或無(wú)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行規(guī)范教學(xué)、漢語(yǔ)教材與漢語(yǔ)課程安排不匹配、漢語(yǔ)課時(shí)少、漢語(yǔ)教材多而亂、學(xué)生教學(xué)目的不明確等諸多問(wèn)題，已經(jīng)影響了漢語(yǔ)教學(xué)在泰國(guó)民辦小學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

在當(dāng)前教學(xué)情況下，泰方學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人需要解決漢語(yǔ)課如何與學(xué)校整體教學(xué)模式相適應(yīng)的問(wèn)題，漢語(yǔ)教師需要面臨如何在民辦小學(xué)更為有效地開展教學(xué)的問(wèn)題。下文將運(yùn)用SWOT分析法，分析民辦小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)部的優(yōu)劣勢(shì)與外部的機(jī)遇和威脅，整合矩陣圖，提出戰(zhàn)略性建議。

二、針對(duì)泰國(guó)民辦小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的SWOT分析

為客觀全面反映調(diào)查結(jié)果，運(yùn)用SWOT理論分析泰國(guó)民辦小學(xué)普遍存在的漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題以及發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅。具體如表1。

表1 泰國(guó)民辦小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀SWOT矩陣圖

續(xù)表1

三、漢語(yǔ)教學(xué)信息共享平臺(tái)建設(shè)方案

根據(jù)以上分析，提出建議：在泰國(guó)建立以單個(gè)教學(xué)點(diǎn)為基礎(chǔ)的線上漢語(yǔ)教學(xué)信息共享平臺(tái)。該方案可以起到保障漢語(yǔ)教學(xué)連續(xù)性、輔助漢語(yǔ)教師開展教學(xué)、記錄和跟蹤學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)等作用，微信公眾號(hào)的平臺(tái)操作也適合在泰國(guó)各個(gè)地區(qū)推廣，根據(jù)各教學(xué)點(diǎn)的具體需求情況進(jìn)行平臺(tái)的設(shè)計(jì)和使用。

筆者從學(xué)校教學(xué)點(diǎn)概況、漢語(yǔ)教學(xué)方面、學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方面、漢語(yǔ)教師方面需求信息四個(gè)主要方面出發(fā)，進(jìn)行了初步的整合平臺(tái)框架設(shè)計(jì)。具體見表2。

表2 某民辦小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)信息共享平臺(tái)內(nèi)容需求匯總

平臺(tái)包括教學(xué)點(diǎn)、漢語(yǔ)教學(xué)、學(xué)生和教師四部分內(nèi)容。根據(jù)泰國(guó)不同地區(qū)具體教學(xué)點(diǎn)的不同，具體內(nèi)容會(huì)相應(yīng)有所增減，負(fù)責(zé)平臺(tái)的泰方負(fù)責(zé)人和漢語(yǔ)教師也可以根據(jù)本校實(shí)際情況，對(duì)此平臺(tái)上的信息做出相應(yīng)調(diào)整和內(nèi)容更新。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，95%的漢語(yǔ)教師愿意在離任后為該校的漢語(yǔ)教學(xué)和下任漢語(yǔ)教師提供線上幫助，同時(shí)占比82%的志愿者教師認(rèn)為提前知曉任教點(diǎn)更為合適。通過(guò)漢語(yǔ)教師負(fù)責(zé)人的協(xié)助，將平臺(tái)的管理和使用傳遞給現(xiàn)任漢語(yǔ)教師，使新任教師任教前即可發(fā)揮平臺(tái)作用，達(dá)到更快融入當(dāng)?shù)厣睢㈨樌M(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的目的。漢語(yǔ)教師能夠通過(guò)平臺(tái)，在了解學(xué)習(xí)者情況和本校漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的前提下，根據(jù)平臺(tái)所提供的相關(guān)信息，在赴任前或赴任之初制訂相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，掌握教學(xué)環(huán)境和學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。此平臺(tái)的功能不限于為新任漢語(yǔ)教師提供赴任前期的幫助，還可以通過(guò)本平臺(tái)記錄泰國(guó)各民辦小學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)各方面的實(shí)際情況，作為案例分析的素材。此平臺(tái)方案還可以在泰國(guó)各地區(qū)的民辦小學(xué)進(jìn)行推廣，為今后更多泰國(guó)民辦小學(xué)相關(guān)方面研究提供樣本。

本文基于泰國(guó)民辦小學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，以SWOT分析方式建立內(nèi)外部因素矩陣圖，探討了適合民辦小學(xué)教學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方案，為泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)提供了有價(jià)值的調(diào)查信息與策略。期望通過(guò)漢語(yǔ)教師和校方的共同努力，加以信息共享平臺(tái)的協(xié)助，能夠改善目前泰國(guó)民辦小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。