“課后三點(diǎn)半”的思維自由

顏源

“以昨日之法教今天的孩子，我們將剝奪他們的明天。”——約翰·杜威

重磅教育文件出臺，指向全面育人的教育迎來春天。給中小學(xué)生減負(fù)不是新鮮事，但力度如此之大尚屬首次，與“雙減”政策（中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》）相適應(yīng)的課后服務(wù)配套措施已在多地次第推出。但課后服務(wù)“教什么”“怎么教”“怎么管”仍是難題。博雅涵泳科技教育公司（以下簡稱“博雅涵泳”或“博雅”）的探索值得借鑒。

如何給中小學(xué)生講清楚中國畫中蘊(yùn)藏的情趣與審美，講清楚科學(xué)家的思維邏輯，如何幫助學(xué)生在不確定的時代找到自己的航標(biāo)……博雅涵泳董事長梅也相信，面向中小學(xué)的通識教育將教會學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的“元能力”，給教師帶去更廣闊的教學(xué)想象。課后延時服務(wù)給通識教育的普及帶來更大機(jī)遇。博雅涵泳致力于以優(yōu)質(zhì)的通識課程內(nèi)容為核，以先進(jìn)的技術(shù)為抓手，為中小學(xué)課后延時服務(wù)提供一站式解決方案。課后三點(diǎn)半，思維漫步時。

中小學(xué)通識教育，讓創(chuàng)造力無疆

“通識教育已經(jīng)得到越來越多大學(xué)的重視，但在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力欠佳，無法將大學(xué)通識教育引向深入。沒有中小學(xué)的通識教育，大學(xué)通識教育就是無本之木、無源之水。”梅也做過十幾年語文教師和十幾年出版業(yè)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營，一端是教育，一端是技術(shù)，“書”是兩者的連接點(diǎn)，教育、出版、互聯(lián)網(wǎng)理所當(dāng)然地把梅也帶入了創(chuàng)新教育行業(yè)。2017年，博雅涵泳科技教育公司成立，并打造了國內(nèi)首個中小學(xué)通識教育SPOC平臺（Small Personal Online Course的簡稱），填補(bǔ)了中小學(xué)博雅教育的空白。

通識教育教什么？中小學(xué)需要什么樣的通識教育？如何讓通識課程成為學(xué)校教育模式的有效補(bǔ)充？課后延時服務(wù)需要匹配怎樣的通識課程？梅也娓娓道來。

中小學(xué)通識教育 ≠ 簡單的知識普及

通識教育不是簡單的知識普及，它教會學(xué)生關(guān)于“學(xué)習(xí)知識”的能力。“我認(rèn)為學(xué)生不能僅聚焦于知識學(xué)習(xí)”，梅也對于教育有自己的理解，“理想的教育并不是停留于教學(xué)生學(xué)知識，更不是教他們應(yīng)試，而是教他們在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)習(xí)如何掌握知識，學(xué)習(xí)如何獨(dú)立思考，想象力和創(chuàng)造力都是沒有邊界的。”

通識教育在今天顯得尤為重要。“這是一個流動的時代，是一個不確定的時代。你今天以為最好的工作，很可能在未來的某一天被機(jī)器人取代。你今天以為是正確的知識，很可能在未來的某一天，會被新知識顛覆。教育的內(nèi)卷、家長的焦慮、兒童的心理問題，與教育的不完整有關(guān)。接受到完整的通識教育，就能擁有更高的思維能力，這些問題反而不會存在。”梅也坦言。

博雅涵泳以國際通行的通識能力為標(biāo)準(zhǔn)，對標(biāo)中國各學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)，集結(jié)數(shù)百位名師，自主研發(fā)中小學(xué)SPOC平臺。公司現(xiàn)已開發(fā)課程300余門，共計3000余節(jié)通識教育課程，涵蓋語言文字、數(shù)理邏輯、自然科學(xué)、社會科學(xué)、藝術(shù)通識和名著閱讀六大領(lǐng)域。博雅涵泳以優(yōu)質(zhì)的課程設(shè)計和課程內(nèi)容為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)通識能力、高階通識能力和終身發(fā)展能力。當(dāng)這些能力得到“涵泳”（即潛移默化、潤物無聲的培育），知識就會遷移為能力，各種由教育引發(fā)的焦慮就會得到緩解。

如何打造適合中小學(xué)生的通識教育？

博雅云課堂提供的內(nèi)容與其他面向公眾的知識付費(fèi)類或娛樂類網(wǎng)絡(luò)平臺提供的免費(fèi)資源有何不同？“專業(yè)化、體系化，遵循中小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，依據(jù)課程與教學(xué)論來打造。”梅也答道。博雅云課堂的內(nèi)容均由專家學(xué)者、一線教師和課程設(shè)計師聯(lián)合打造，既體現(xiàn)知識的專業(yè)性和深度又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。團(tuán)隊(duì)不惜財力、物力，全力打造精品內(nèi)容。

“優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容同樣要體現(xiàn)時尚性，要以學(xué)生理解，課程內(nèi)容具有吸引力來作為課程內(nèi)容選擇和課程設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)。”故事、動畫、漫畫、強(qiáng)互動都是吸引學(xué)生的手段。以“給孩子的中國美術(shù)簡史”課程為例，由中信美術(shù)館館長曾孜榮先進(jìn)行中國美術(shù)史腳本寫作，團(tuán)隊(duì)和專家再就腳本進(jìn)行討論和打磨，最后根據(jù)腳本錄制符合學(xué)生喜好的動漫視頻。該課程第一版52節(jié)課的研發(fā)用了8個月，到現(xiàn)在已進(jìn)行5次版本迭代，課時也從52節(jié)增加到了64節(jié)。

內(nèi)容是博雅涵泳的核心優(yōu)勢，除了已經(jīng)研發(fā)出并不斷迭代的300余門課程，公司還可以根據(jù)用戶需要定制課程。比如今年北京望京某社區(qū)委托博雅涵泳打造面向中小學(xué)生的黨史課程，接到訂單后，公司迅速組建團(tuán)隊(duì)，由黨史研究專家牽頭課程設(shè)計專家、原畫師、漫畫師等十余人組成課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，最終確定選取六個人物，將黨史知識穿插進(jìn)生動的人物故事之中，讓學(xué)生在“看故事”的過程中“涵泳”黨史知識，理解“黨是建國的總工程師”這一重大命題，這一課程受到了學(xué)生的喜愛。

課后延時服務(wù)需要怎樣的平臺服務(wù)商？

“雙減”文件明確指出，課后延時服務(wù)不得進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)，并要求各學(xué)校努力提升學(xué)校課后服務(wù)水平。構(gòu)建教育良好生態(tài)，緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。通識教育與課后延時服務(wù)要求具有高度的適配性。

優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容與易操作、可二次開發(fā)的開源平臺可有效提升課后延時服務(wù)的水平。博雅涵泳SPOC平臺以學(xué)生為中心，通過用戶畫像，按學(xué)生年紀(jì)、通識能力、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行個性化課程推薦。學(xué)校可以通過校本課程、課后三點(diǎn)半課程等，真正做到一人一課表。課程內(nèi)容包括視頻、音頻、課件、教案、學(xué)案、評價等多種形式、所有課程均支持在線交互式學(xué)習(xí)和支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也支持線上+線下混合式學(xué)習(xí)，提高優(yōu)質(zhì)教育資源使用效率。

安徽安慶羅嶺中心小學(xué)（以下簡稱“羅嶺中心小學(xué)”）地處偏僻山村，校舍簡單，大約80%的學(xué)生是留守兒童，博雅云課堂的微電影課程讓孩子們通過鏡頭看到關(guān)于生活的另一種想象，發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)”不是抽象的存在，而是實(shí)在的、美好的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。疫情期間，博雅提供數(shù)十門免費(fèi)課程給羅嶺中心小學(xué)，在學(xué)校教師龍鵬飛帶領(lǐng)下，組建班級群和班級網(wǎng)站“彩虹橋”，分享學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展。目前，“彩虹橋”中的42名同學(xué)已完成超過2000課時的學(xué)習(xí)，收獲電子結(jié)業(yè)證書逾200張，寫下超過500條在線筆記。學(xué)生的延時攝影作品、微電影作品成了師生間的美好回憶。