“課后三點半”的思維自由

顏源

“以昨日之法教今天的孩子，我們將剝奪他們的明天。”——約翰·杜威

重磅教育文件出臺，指向全面育人的教育迎來春天。給中小學生減負不是新鮮事，但力度如此之大尚屬首次，與“雙減”政策（中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》）相適應的課后服務配套措施已在多地次第推出。但課后服務“教什么”“怎么教”“怎么管”仍是難題。博雅涵泳科技教育公司（以下簡稱“博雅涵泳”或“博雅”）的探索值得借鑒。

如何給中小學生講清楚中國畫中蘊藏的情趣與審美，講清楚科學家的思維邏輯，如何幫助學生在不確定的時代找到自己的航標……博雅涵泳董事長梅也相信，面向中小學的通識教育將教會學生關于學習的“元能力”，給教師帶去更廣闊的教學想象。課后延時服務給通識教育的普及帶來更大機遇。博雅涵泳致力于以優質的通識課程內容為核，以先進的技術為抓手，為中小學課后延時服務提供一站式解決方案。課后三點半，思維漫步時。

中小學通識教育，讓創造力無疆

“通識教育已經得到越來越多大學的重視，但在實踐過程中發現大學生的學習能力欠佳，無法將大學通識教育引向深入。沒有中小學的通識教育，大學通識教育就是無本之木、無源之水。”梅也做過十幾年語文教師和十幾年出版業互聯網運營，一端是教育，一端是技術，“書”是兩者的連接點，教育、出版、互聯網理所當然地把梅也帶入了創新教育行業。2017年，博雅涵泳科技教育公司成立，并打造了國內首個中小學通識教育SPOC平臺（Small Personal Online Course的簡稱），填補了中小學博雅教育的空白。

通識教育教什么？中小學需要什么樣的通識教育？如何讓通識課程成為學校教育模式的有效補充？課后延時服務需要匹配怎樣的通識課程？梅也娓娓道來。

中小學通識教育 ≠ 簡單的知識普及

通識教育不是簡單的知識普及，它教會學生關于“學習知識”的能力。“我認為學生不能僅聚焦于知識學習”，梅也對于教育有自己的理解，“理想的教育并不是停留于教學生學知識，更不是教他們應試，而是教他們在學習知識的同時，學習如何掌握知識，學習如何獨立思考，想象力和創造力都是沒有邊界的。”

通識教育在今天顯得尤為重要。“這是一個流動的時代，是一個不確定的時代。你今天以為最好的工作，很可能在未來的某一天被機器人取代。你今天以為是正確的知識，很可能在未來的某一天，會被新知識顛覆。教育的內卷、家長的焦慮、兒童的心理問題，與教育的不完整有關。接受到完整的通識教育，就能擁有更高的思維能力，這些問題反而不會存在。”梅也坦言。

博雅涵泳以國際通行的通識能力為標準，對標中國各學段課程標準，集結數百位名師，自主研發中小學SPOC平臺。公司現已開發課程300余門，共計3000余節通識教育課程，涵蓋語言文字、數理邏輯、自然科學、社會科學、藝術通識和名著閱讀六大領域。博雅涵泳以優質的課程設計和課程內容為核心，注重培養學生基礎通識能力、高階通識能力和終身發展能力。當這些能力得到“涵泳”（即潛移默化、潤物無聲的培育），知識就會遷移為能力，各種由教育引發的焦慮就會得到緩解。

如何打造適合中小學生的通識教育？

博雅云課堂提供的內容與其他面向公眾的知識付費類或娛樂類網絡平臺提供的免費資源有何不同？“專業化、體系化，遵循中小學生學習規律，依據課程與教學論來打造。”梅也答道。博雅云課堂的內容均由專家學者、一線教師和課程設計師聯合打造，既體現知識的專業性和深度又符合學生的認知規律。團隊不惜財力、物力，全力打造精品內容。

“優質的內容同樣要體現時尚性，要以學生理解，課程內容具有吸引力來作為課程內容選擇和課程設計的出發點。”故事、動畫、漫畫、強互動都是吸引學生的手段。以“給孩子的中國美術簡史”課程為例，由中信美術館館長曾孜榮先進行中國美術史腳本寫作，團隊和專家再就腳本進行討論和打磨，最后根據腳本錄制符合學生喜好的動漫視頻。該課程第一版52節課的研發用了8個月，到現在已進行5次版本迭代，課時也從52節增加到了64節。

內容是博雅涵泳的核心優勢，除了已經研發出并不斷迭代的300余門課程，公司還可以根據用戶需要定制課程。比如今年北京望京某社區委托博雅涵泳打造面向中小學生的黨史課程，接到訂單后，公司迅速組建團隊，由黨史研究專家牽頭課程設計專家、原畫師、漫畫師等十余人組成課程研發團隊，最終確定選取六個人物，將黨史知識穿插進生動的人物故事之中，讓學生在“看故事”的過程中“涵泳”黨史知識，理解“黨是建國的總工程師”這一重大命題，這一課程受到了學生的喜愛。

課后延時服務需要怎樣的平臺服務商？

“雙減”文件明確指出，課后延時服務不得進行學科培訓，并要求各學校努力提升學校課后服務水平。構建教育良好生態，緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發展、健康成長。通識教育與課后延時服務要求具有高度的適配性。

優質的內容與易操作、可二次開發的開源平臺可有效提升課后延時服務的水平。博雅涵泳SPOC平臺以學生為中心，通過用戶畫像，按學生年紀、通識能力、學習興趣進行個性化課程推薦。學校可以通過校本課程、課后三點半課程等，真正做到一人一課表。課程內容包括視頻、音頻、課件、教案、學案、評價等多種形式、所有課程均支持在線交互式學習和支持學生自主學習，也支持線上+線下混合式學習，提高優質教育資源使用效率。

安徽安慶羅嶺中心小學（以下簡稱“羅嶺中心小學”）地處偏僻山村，校舍簡單，大約80%的學生是留守兒童，博雅云課堂的微電影課程讓孩子們通過鏡頭看到關于生活的另一種想象，發現“藝術”不是抽象的存在，而是實在的、美好的現實應用。疫情期間，博雅提供數十門免費課程給羅嶺中心小學，在學校教師龍鵬飛帶領下，組建班級群和班級網站“彩虹橋”，分享學生學習進展。目前，“彩虹橋”中的42名同學已完成超過2000課時的學習，收獲電子結業證書逾200張，寫下超過500條在線筆記。學生的延時攝影作品、微電影作品成了師生間的美好回憶。