小學語文課堂中隨筆訓練的教學實踐探討

劉萬武

[摘 要] 在小學階段的課程中，語文屬于基礎性較強的科目，語文學習能夠有效培養學生的語言表達能力，提升學生的閱讀理解能力。而隨筆訓練是語文作文教學中的一部分，也是提升學生寫作能力的一個重要途徑，教師應該在小學語文教學中積極開展隨筆訓練活動，從而提高學生的寫作水平和語文素養。

[關鍵詞] 小學語文;隨筆訓練;教學實踐

在語文教學中，隨筆訓練這一部分內容是比較關鍵的，其應用性比較強，而且與其他寫作方式相比，這類寫作訓練具有較強的開放性。這種訓練主要是讓學生將自己在語文學習中對課文及其他學習內容的想法及時記錄下來，也可以是面對生活中的大小事物、景色等產生的感想、感悟等，體裁比較靈活，也不限制字數。在學生養成良好的隨筆習慣之后，更容易促進學生的個性化發展，而且可以幫助他們更好地積累素材，這是提升學生寫作能力的一個重要基礎。通過這一過程，還能培養學生的語文知識應用意識，從學生的長遠發展來看，起到極大的促進作用。

一、隨筆訓練的意義

隨筆訓練立足于學生的興趣點，這一活動可以在課堂上開展，也可以在課后練習，或在學生有想法、感悟的時候開展。隨筆訓練可以是對閱讀內容的總結，或是課后反思。從隨筆訓練的特點來看，在小學階段開展隨筆訓練能夠激發學生的興趣，讓他們更主動地參與，幫助學生養成良好的寫作習慣。此外，隨筆訓練培養的是學生的一種寫作意識，讓學生能多觀察生活、熱愛生活，而這也是積累寫作素材的一個重要途徑，所以教師通過隨筆訓練，能夠幫助學生積累更多的寫作素材，這樣對于提升他們的寫作能力來說，也有極大的幫助。隨筆訓練還可以提升學生的觀察能力，尤其是提高學生對生活中的寫作素材及各種時事熱點的關注度。

二、隨筆訓練教學實踐

（一）營造氛圍

面對小學階段的學生所開展的教學活動，一個不容忽視的關鍵點就是調動他們的學習興趣，因為小學階段的學生年齡尚小，很多學生無法長時間集中注意力，這就需要教師做出應對措施：一方面，要將課堂的重點集中講解，確保在學生注意力集中的時間內，將這些知識傳授給他們;另一方面，應該從創新教學方式、創新課堂活動方面入手，激發學生的學習興趣。因為小學階段的學生非常容易被新鮮事物吸引，所以從這兩個方面入手，能夠營造良好的學習氛圍，順利打造高效課堂。開展隨筆訓練也是一樣，要先找準學生的興趣點，讓他們有寫作的興趣。寫作應該是創作者內心情感的真實表露，需要學生全身心投入，所以有良好的隨筆訓練氛圍非常重要，這樣能有效調動學生的情感，他們在進行寫作訓練時會更輕松。對此，可以借助現代教育手段，如多媒體教學，給學生創設出具體的練習情境，在具體的情境中，學生的情感會更容易被激發。

（二）豐富素材

學生畏懼寫作的一個重要原因是在拿到寫作題目之后覺得無話可說，這反映了他們寫作素材匱乏的現狀。其實學生在平時的生活及學習中能夠接觸很多寫作素材，只是他們沒有積累素材的意識，所以在寫作時，無法有效運用這些素材，并合理安排，這也就導致學生的寫作能力較弱。隨筆訓練的開展可以很好地解決學生素材積累不足的問題，但是在開展隨筆訓練時，依然需要學生有一定的素材積累。因此，只有先讓學生養成素材積累意識，有一定的素材積累基礎，才能有效開展隨筆訓練，進而提升寫作能力，這一困境也就隨之被打破。教師在開展群文閱讀時，加入更多的文本內容，供學生分析對比，積累素材。教師還可以開展文本細讀，帶領學生深入剖析文中的一些關鍵詞句，這樣也能讓學生學會遣詞造句，再加上適當的隨筆練習，學生的寫作能力必然會得到提升。

（三）關注生活

隨筆訓練講究隨想隨記、隨思隨寫，要讓學生將這一訓練當作一個良好的習慣來培養，而不是當作一項學習任務。教師要引導學生多關注生活，因為生活是學生開展隨筆訓練最基礎也最重要的場所，學生若能養成關注生活、熱愛生活的好習慣，就能夠隨想隨記、隨思隨寫。而且關注生活也能培養學生的觀察能力，這在寫作中也是一項必要能力。要讓學生明白，寫作并不一定要寫驚天動地的大事，生活中的小事也非常值得被記錄，有了這樣的意識，學生會更主動地進行隨筆練習，經過大量的練習后，寫作能力必然會得到有效提升。

（四）傳授技巧

不管何種訓練，興趣是讓學生主動參與的基礎。要讓學生持續保持興趣，主動練習，進而養成習慣，實現進步，學生只有感受到了自己的進步，才會有參與動力。所以教師要多傳授寫作技巧，畢竟不是只靠著一腔熱情就能提升寫作能力的，能力的提升必然要經過不斷的練習，而在此過程中，加上技巧，則會讓能力提升得更快，這就凸顯了教師的價值。在課堂上教給學生更多有技巧性的寫作方式，讓學生在養成良好的素材積累及觀察生活的習慣之后，可以不斷思考，進而可以將自己的思考內容表達出來。如在行文中如何開頭，才能很好地吸引讀者，在描述一件事時有哪幾種方式可以選擇，結尾要如何寫才能不落俗套;還有對各種修辭手法的使用，面對不同類型的文章，選擇是不同的。學生常犯的一個錯誤就是，在學習了一種修辭、寫作手法之后，就迫不及待地想運用，而不去管自己要寫的文章是否適合。教師在平時的課堂教學中，在分析課文時就要多注重這方面知識的講解，逐漸給學生傳授技巧，隨筆訓練可以就某些文章的開頭、結尾等開展，讓學生仿寫，對于一些故事性比較強的課文，可以讓學生寫出課文是如何安排敘述順序的，提升學生寫作技巧。

（五）重視講評

在新課改背景下，教師都認識到了學生的主體地位，但不容忽視的一個要點是，教師在教學中的引導作用非常關鍵，尤其是對于小學生來說，他們的學習自控能力比較弱，而且理解力等都有待發展，所以教師的指導就非常關鍵。從作文教學來看，教師的講評環節主要是給學生提供指導，讓他們明確自己在寫作過程中遇到的各種問題，進而有針對性地解決，不斷提升自己的寫作能力。隨筆訓練也是一樣，雖然只是小練習，但也需要教師及時指出學生的優點、不足。教師要提升自己的講評能力。雖然現有的寫作教學中，教師已經普遍重視講評環節，但是受到各種客觀條件的限制，如課堂時長、學生發展水平的差異性等，很多時候教師無法完全按照自己的想法進行講評。現在有了現代教育手段的支持，可以借助課件、微課視頻等來有效延伸課堂，可以有效改善課堂時間不足的問題。針對講評環節，筆者認為要從以下幾點做出改善：首先，要明確學生的發展差異，并正視這種差異，故需因材施教。其次，批改方式要向著多樣化的方向發展，綜合利用旁批、總評等方式，這樣學生才能更明確地看到自己文章中存在的問題。最后，將學生也作為點評對象，而不是只以教師的點評為依據，開展交叉點評或隨機點評。通過這些方式，能更好地讓學生認識到自己作品中的問題，讓隨筆訓練的效果更顯著。

參考文獻

[1]陳中意.課堂教學隨筆練習，提升小學生語文寫作能力的探究[J].兒童大世界（下半月），2017（9）：106.

[2]陳榮.怎一個“隨”字了得——淺談小學語文教學中隨筆訓練的幾點思考[J].中外交流，2016（24）：191.