初中英語閱讀試題的優化路徑探究

康春霞

【內容摘要】閱讀在初中英語試卷中占據重要比重，甚至可以說得閱讀者得天下。通過練習閱讀題目可以促進學生對于英語語言的了解、提升學生英語閱讀的解題能力、實現成績提高的目標。英語閱讀試題主要分為細節理解題目、推測詞義題目、推理判斷題目、歸納總結題目，但是通過調查發現，大部分初中英語的閱讀試題設計或多或少都存在弊端，無法有效幫助學生進行科學的閱讀訓練和技巧學習，因此對英語閱讀試題進行設計優化是當前英語教師必須重視的問題之一。

【關鍵詞】初中英語閱讀試題優化

在應試教育與素質教育雙重背景要求下，對于初中英語閱讀試題進行優化要兼顧兩方的價值追求，一方面要有助于學生的英語閱讀成績的提高，另一方面要培育學生的英語核心素養。因此本文將圍繞初中英語閱讀試題優化的重要意義，針對題目優化的原則探析如何實現優化的路徑。

一、初中英語閱讀試題優化的必要性和重要意義

1.初中英語閱讀試題優化的必要性

初中英語閱讀試題優化勢在必行，其必要性在于以下幾個方面：第一，素質教育下需要進一步提高學生的英語整體素養，傳統的英語閱讀試題無法滿足此要求，考核的內容比較單一枯燥，缺乏實質性創新，是無法與學生達成心靈的共鳴。因此要想實現素質教育的目標必須進行試題優化。第二，調查發現，部分英語試題在設計的過程中缺乏嚴謹性和細致性，學生的閱讀練習可能是浮于表面的形式，大部分學生的閱讀能力和閱讀技巧并沒有提高。因此，教師必須對英語閱讀試題進行創新性轉化設計。第三，當前的初中英語閱讀試題已經落后于時代的發展進步和學生的整體認知存在錯位，需要教師進一步優化提升。

2.初中英語閱讀試題優化的重要意義

初中英語閱讀試題優化意義重大，主要體現在以下幾個方面：第一，可以有效幫助學生進行閱讀方面的技巧訓練，提高學生對于文本的整體理解和把握能力，讓學生在閱讀的過程中感受英語的魅力，提高英語成績。另外，通過優化的英語試題可以培育學生的英語核心思維，讓學生進一步了解英語文化，擴展自己的英語視野，批判思考閱讀文本，為未來長期的英語閱讀學習和考試奠定良好的基礎。教師也可以通過創新的英語試題來評價學生的發展進步，提高自己的教學質量。

二、初中英語閱讀試題優化的重要原則

1.尊重學生的學習主體性

初中英語閱讀試題最終還是為學生的學習服務的，因此教師在設計題目的時候還是要依據學生當前的整體學習情況，以學生的基礎英語閱讀能力為基礎，以學生閱讀的鄰近發展區為重點，以學生閱讀技巧提高為追求進行題目設計，讓學生真正能夠在閱讀題目練習的過程中發現自己的優勢與不足，不斷提高自己的成長空間。

2.尊重閱讀的邏輯順序性

初中英語閱讀因為文本類型相對來說都比較固定，對于學生的閱讀邏輯思維訓練具有極大的裨益。因此教師一定要尊重閱讀文本的結構順序進行題目設計，一方面幫助學生對閱讀文本能夠有效理順做題的尋找線索，另一方面讓學生通過閱讀學習掌握寫作的有效技巧，全方面提高學生的整體英語素養。教師不應該出偏題、怪題、難題。

3.尊重發展的整體協調性

初中英語閱讀一篇文章的題目大約為4道題，通過題目幫助學生訓練閱讀方法需要教師在題目設計上尊重題目發展的整體協調性，要通過高度協調的題目訓練讓學生一步一步深入思考，提高自己的做題速度與做題質量。教師的題目設計應該也尊重學生未來的長期協調發展，讓學生的練習可以為未來奠定良好的英語做題基礎。

三、初中英語閱讀試題優化的路徑探析

1.增新閱讀試題的考察材料，提高試題的吸引性

初中英語閱讀試題要想進一步優化提高，增新考察材料的吸引性是基礎。學生在進行初中英語閱讀試題的練習時，主要圍繞的就是閱讀的文本材料。文本材料的適宜性、豐富性、科學性是決定閱讀試題質量的關鍵因素。因此教師在對初中英語閱讀試題進行優化的時候，教師對文本材料要從以下幾個方面進行優化：首先從學生的生活實際出發，閱讀考察材料要能夠符合學生的生活體驗和學習興趣;其次要符合學生的客觀英語閱讀水平，體現英語學習邏輯循序漸進;最后考察材料要進一步豐富內容，擺脫傳統考點的束縛，添加新穎的考察內容材料。

例如在《How was your school trip？》的相關閱讀試題命制過程中，首先教師在閱讀材料的選擇過程中應該重視學生們日常熟悉的學校旅行形式 hang（hung）out with friends /go to the aquarium/go to the park/ climb mountains等等地點，圍繞學生熟悉的場景尋找合適的文本材料，同時可以提前搜集學生比較感興趣的內容，例如打雪仗、玩水、捉迷藏等游戲活動作為閱讀材料中的任務活動。接著教師可以圍繞文本中的主要學校旅行形式、旅行任務、旅行細節、旅行主題等內容進行題目設計，例如第一題考查學生What's the time of the school trip？第二題考查學生What did Li Hua do during the school trip？第三題考查學生How many yuan did Wang Ming spend on school trip？第四題考查學生What did the students gain from this school trip？以此四個題目為主教師進行選項設計，除了來源于原文的正確答案教師也要結合學生的實際生活體驗和所學的英語詞匯進行編撰，讓學生主動進行閱讀訓練。最后教師在試題評測的過程中可以結合相關視頻、圖片資料讓學生進一步了解文本，提高做題的正確率。

2.創新閱讀試題的考察形式，提高試題的豐富性

初中英語閱讀試題要想進一步優化提高，創新考察形式的多樣性是重點。目前我國初中英語閱讀試題的考察形式多為客觀選擇題，題目主要對學生的細節挖掘能力、詞義理解能力、文章理念判斷與歸納總結等方面進行考察。雖然說這種考察方式客觀上可以檢驗學生對于英語閱讀文本的掌握程度，但實際上學生對于英語閱讀材料信息的提取與分析能力并沒有深度進行挖掘。因此教師要從題目的類型進行創新，改變以往只存在單項選擇題類型的試題局面，適當增加多項選擇題目、主觀開放題目，刺激學生的閱讀表達能力，讓學生真正愛上英語。

例如在《What's the best movie theater？》的相關閱讀試題命制過程中，首先，教師在閱讀材料的選擇和編輯過程中，可以選擇國內學生經常去的電影場所：萬達影城，中影星美，浙江橫店，光線影城等作為主要閱讀文本。教師在進行閱讀命題的訓練之前，可以通過短視頻為同學們介紹影院的位置與特色讓學生對其情況有一個基本的了解，接著教師可以圍繞電影院的客觀條件（位置與聲音），電影院的票價，電影院所擁有的服務和影片數量進行題目設計。例如教師可以在第一題：If you like high quality sound，which cinema would you choose？第二題是If you only have ten dollars，Which cinema can you go to see Nezha？第三題是Which cinema of wanda or Hengdian can provide better service？第四題是主觀題：Which cinema would you choose to watch the star movies in June？讓學生用三句話闡述理由。選擇題一定要讓學生找出文章中的線索，主觀題目可以讓學生通過口述練習表達能力，通過題目與閱讀材料一一對應，把握閱讀材料的細節內容，同時學會把閱讀語言轉換為寫作語言，提高自己的綜合素養。

3.深化閱讀試題的考察深度，提高試題的針對性

初中英語閱讀試題要想進一步優化提高，深度考察內容的深度性是難點。做一道題要有一道題的效果，因此教師在設計題目考察的時候，要避免為了湊夠題目數量或者降低考察難度而隨便進行題目設計，這反而會出現反效果。提高英語閱讀試題的針對性。閱讀試題的設計要對學生的整體英語學習情況進行全面考察，要考察學生的單詞、語法、文化理解的掌握程度，也要對學生閱讀能力和閱讀方法進行有效訓練，綜合提高學生的閱讀能力。因此教師要設計能夠促進學生深思的題目，讓學生通過梳理、論證實現自己英語思維和閱讀思維的有效提高。

例如在《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》的相關閱讀試題命制過程中，教師要圍繞“Teenagers need to follow the rules”的核心主題進行題目設計，在進行題目訓練前，教師可以讓學生提前觀看學校學生不文明行為的相關圖片，在學生觀看后直接讓學生代入自身投入閱讀材料的試題練習過程中。該閱讀文本主要為社會各界人士針對青少年成長建議的議論文，第一題可以是What rules do Professor Xu think teenagers should abide by？讓學生回到文章中找出許教授的言論進行翻譯分析;第二題可以是Which of the following is not in line with Professor Wang's idea？通過王教授的思想，提供四個不同的案例讓學生判斷整理。第三題是What are the possible consequences of teenagers not following the rules？一方面讓學生回顧全文整理主要后果，另一方面對學生的發展產生警醒作用。最后一個題目可以是開放的練習寫作，讓學生為Design slogans about follow the rules.通過學生的整體表現提高閱讀能力。

4.收集閱讀試題的考察反饋，提高試題的綜合性

初中英語閱讀試題要想進一步優化提高，收集考察反饋的長期性是保障。初中英語閱讀試題出題人是教師，做題人確是學生本人。教師是從他對學生的了解程度進行題目設計，但要想真正進一步提高試題的考察質量，要從學生的反饋進一步提取信息，有效改造題目。一方面學生對于題目的態度是否健康正確決定了試題設計的方向是否正確。另一方面學生的總體做題質量也是反映此次題目設計的重要指標之一，對學生進行查漏補缺同時補充下一次考核重點。此外，教師可以通過講解試題過程中與學生進行互動交流，了解學生對于題目的真實想法，優化題目設計。

結語

綜上所述，教師可結合收集閱讀試題的考察反饋，提高試題的綜合性、創新閱讀試題的考察形式，提高試題的豐富性等策略，組織開展各類教學計劃。

【參考文獻】

[1]薛穎.初中英語閱讀試題的優化路徑探析——基于對2018PISA閱讀試題（英文版）的分析[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2020（2）：152-156.

[2]陳梅.初中英語閱讀課教學問題及優化路徑研究[J].新東方英語：中學版，2019（3）：170.

[3]陸海燕.基于問題導向優化學生初中英語閱讀的有效策略[A]//2019年中小學素質教育創新研究大會論文集[C].2019.

（作者單位：甘肅省天水市武山縣洛門初級中學）