小學生素質教育的意義及創新途徑探究

張冬梅

【摘要】教育乃治國之本，而素質教育的實施就是為了更好地推動國家整體素質的提升。小學生作為祖國的未來，肩負著中國夢實現的重任，所以在小學階段就開始實施素質教育意義重大。為此本次研究將側重點放在了小學生素質教育意義方面，并且給予了幾點自己的建議，希望為小學生素質教育不斷創新與發展提供借鑒與參考。

【關鍵詞】小學生;素質教育;意義;創新途徑

隨著教育事業的穩步發展，學生的綜合素質也在不斷提高，社會對素質教育更是十分重視。經過不斷的探索研究素質教育，在探索交流中發現其存在淺層性和片面性兩個問題。以小學生為例，他們朝氣蓬勃充滿活力與希望，懷揣著自己的美好夢想，肩負著祖國的希望，因此更要重視素質教育的落實情況，要將德智體美勞五方面綜合發展，強抓素質教育，為祖國的繁榮昌盛培養高素質高技能人才，這就對以后小學生素質教育的創新途徑奠定堅實的基礎。而此次通過對小學生素質教育的意義進行分析，并且給予了切實可行的創新途徑。

一、小學生素質教育的意義

第一，有利于全面提高小學生的思想道德素質。首先，從情感教育出發開展好素質教育工作，以情感育人。其次，想要品德教育工作做好，需要將點化教育的“點睛”作用發揮好。例如，教課中教師對學生一個點頭、微笑、表揚話語等，都能促進學生有自我成就感和表現欲望，即點化作用。然后，做好自我意志教育的開展，小學生意志力的培養能夠實現自我教育的目的。所以說，只有具備了品德認知和品德意志才能形成良好的思想品德，而這也是素質教育所要達到的最終目標。

第二，有利于全面提高小學生的知識文化水平。首先，調動學生學習的主觀能動性。教材要結合學生自身特點，提出一些新穎啟發問題，激發學生學習的興趣愛好，這同樣也是素質教育的重點。其次，要發揮好教師引導作用。在素質教育實施中，老師不再只是傳道答疑解惑的教育者角色，而且更重要的是其還扮演了引導者角色，為此要充分發揮二者的作用，引導孩子樹立正確的“三觀”。然后，講解要科學。教師授課最重要的就是要用正確的科學方法，精煉的語言詞匯，讓學生掌握更多的知識技能，留有空余時間對知識進行鞏固。以上這些是素質教育提出的新要求，更有利于將小學生知識文化水平全面提高。

第三，有利于全面促進小學生的身心健康發展。當代的小學生學習壓力非常大，再加上家長寄予較高的期望，在各方面施壓的情況下，小學生極易出現心理問題，過于焦慮。而在素質教育中不僅僅關注到了學生文化知識的掌握，而且將更多的目光放在了學生身心健康發展方向，并且要求教育中要做到以下幾點。首先，有目的性解決問題，針對學生心理特點、心里壓力較大的根源進行認真分析，必要時可以給予心理指導，緩解學生學習壓力。其次，做好正確的引導。針對學生在生活中、學習中產生的心理壓力等問題，不能一味指責批評，而應該用耐心、細心、真心去感化疏導孩子心理陰影。然后，可以向學生傳授一些關于心理方面的知識。學校可以通過心理教師授課傳播一些心理知識，小問題學生自己就可以自行調節。所以，素質教育的實施有利于小學生形成健康的身心。

二、小學生素質教育創新途徑

第一，轉變教育理念。通過學習國務院相關領導對素質教育重要指示，并且了解全國各地教學經驗方法，深刻認識實施素質教育的重要性，能夠分析出素質教育和應試教育的本質區別：應試教育以考試成績為主，注重升學率，對德、體、美、勞忽視，阻礙了教育教學全面發展進程，不利于學生特長發揮，扼殺了孩子創造力。素質教育才是當代教育發展目標，即德智體美勞全面發展，為學生未來生活奠定了基礎。除此之外，還要不斷將教育理念更新。現代教學理論提出，教師要做到以下兩點：一是讓學生創造性積極性充分發揮，培養成為綜合型人才;二是強調教學方法上徹底改變“注入式”教學，而要“啟發式”，培養學生自主學習能力。

第二，構建以人為本的素質教育目標體系。首先，學校的素質教育目標能夠充分的體現出一個學校所具備的特有辦學特點，更是學校人才培養的關鍵所在，為此學校在素質教育目標設計時應該將教育方針認真貫徹，以教育質量的提高作為標準，以生為本，一切為了學生，為了學生的一切，對學生品德、知識、身心、審美、勞動五大點的素質進行重點培養，引導學生學習中懂得生活，生活中懂得做人的道理。其次，是學生素質目標的實現，制定完善的學生規范制度，并且以此來約束學生行為，將學生學習方法、生活實踐以及做人作為根本性的要求，重視學生思維能力、潛能開發、學習個性、創新能力、實踐能力的培養。然后，是教師素質目標，構建起以教師師德師風、教學、科研水平為主的體系。

第三，創新素質教育內容。促使小學素質教育得到穩固和創新，就必須盡快完善素質教育的內容。一是完善素質教育內容要結合教育部相關指令，培養綜合型人才，就要將道德與法治、美術、體育、語文等課程內容加強完善，進而改變傳統觀念只重視成績忽視品德發展，這樣才能更好的培養綜合型技術人才;二是注重學科之間的內容交叉，小學生要學會“自立自強”的教學目標。例如，在《道德與法治》中看到數學的魅力，在音樂中感受到語文文字的魅力等，不僅有利于素質教育精神的真正落實，而且這些都是完善素質教育內容的體現促進學生素質教育的提升。

第四，創新素質教育實踐。素質教育不僅僅只是在口頭上說，還應該進一步落實素質教育的實踐工作，只有這樣才能促進小學素質教育的穩步落實并提高創新能力。例如，教室可以在開設前幾堂課的基礎上，將課本知識與社會實際相聯系結合，從而走出課堂的呆板，具有創新和吸引力。再比如，可以帶領孩子去烈士陵園祭奠先烈，教師并講解英雄事跡，從而促使學生產生愛國主義情懷。或者參加志愿者服務，教師帶領學生維護交通秩序，使學生明白紅綠黃燈的作用，增加學生對交通安全意識的提高。教師還可以開展多種豐富有趣的戶外活動，這樣不僅有利于學生素質教育的能力的提升，還有利于素質教育創新的發展。

第五，創新素質教育工作評估制度。一是將學生考試評估方法進行創新，取締分數制，運用“等級加評語”這種評定方法;二是對教師的評估方法進行創新，傳統評定教師授課是由文化課分數高低決定的，應結合實際徹底摒棄這種傳統觀念，將教師教學的態度、成績、研究等實際教課能力作為評價的標準，這樣不僅能更好地將教師教學熱情調動起來，還能促進教師潛能的發揮，更加有利于課堂氛圍的活躍。這樣的評估體系讓學生和教師更加融洽，互相學習，共同進步。

小學素質教育的實施需要全社會、教育機構、國家政策的大力支持，建立健全正確的人才觀，有目的、有深度、有見解的進行教育改革，從而為素質教育奠定良好的物質基礎和輿論環境。小學素質教育，這是一項艱難、漫長的“攻堅戰”，在教育長河中是可行的，同時也是順應時代發展的。為此不斷創新小學生素質教育才能實現小學生全面發展目標。

參考文獻：

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