優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)策略探究

溫艷飛

【摘要】基于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的寫作教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)分析，教師在課堂指導(dǎo)工作開展中難以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)素材和教學(xué)方法，且對(duì)于如何優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量，以及如何提升課堂教學(xué)的效率無(wú)法做到心中有數(shù)。對(duì)此，研究將從小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的角度出發(fā)，探討如何借助現(xiàn)有的教學(xué)素材和教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作能力的有效培養(yǎng)和提升，同時(shí)會(huì)思考如何在后續(xù)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫作環(huán)境和寫作空間。

【關(guān)鍵字】小學(xué)作文;創(chuàng)新教育;存在問(wèn)題;解決措施

作文教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言、表達(dá)方式應(yīng)用能力的一個(gè)有效途徑。所以，教師在開展小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程中，需要從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的研究與分析，并且要結(jié)合日常開展的閱讀教學(xué)幫助學(xué)生明確寫作目標(biāo);利用閱讀方法的培養(yǎng)模式帶動(dòng)學(xué)生的仿寫能力不斷提升，從而加速小學(xué)語(yǔ)文課堂中關(guān)于作文教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)目標(biāo)。

一、引導(dǎo)學(xué)生講真話、吐真情

寫作是一個(gè)體現(xiàn)自己內(nèi)心，反應(yīng)自己情感的過(guò)程。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，需要讓學(xué)生明白如何通過(guò)寫作的方法表達(dá)自己的心聲，延續(xù)自己的感情。這樣，學(xué)生在后續(xù)寫作的過(guò)程中能夠建立起一種正確的認(rèn)知態(tài)度，且能夠在寫作認(rèn)知不斷發(fā)展的背景下，將寫作從一種學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N生活常態(tài)。

例如：教師可以讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中對(duì)一些平時(shí)比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行分析與理解，然后通過(guò)文字的形式將之體現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生在寫作的過(guò)程中首先會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)知與理解，其次會(huì)對(duì)文章的創(chuàng)作方式以及創(chuàng)作角度進(jìn)行分析，進(jìn)而會(huì)總結(jié)出一套自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和方法。隨后，學(xué)生再對(duì)其作出深度的分析與研究必然可以使其寫作能力得到大大的提升和發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最重要的組成部分就是物質(zhì)和靈感。基于語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何記錄生活的事件，還可以為學(xué)生創(chuàng)造生活事件表達(dá)途徑。這對(duì)于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)知，帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要的作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活題材

學(xué)生身邊的生活環(huán)境是一個(gè)非常大的礦藏。里面有很多學(xué)生之前從未發(fā)現(xiàn)的新鮮事物，也有很多可以應(yīng)用于寫作的素材與內(nèi)容。所以，教師在開展寫作課程教學(xué)的時(shí)候，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與社會(huì)感知能力。這樣能夠有效帶動(dòng)學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境進(jìn)行深度的分析與了解，進(jìn)而將之轉(zhuǎn)化為文字，體現(xiàn)在寫作過(guò)程中。這對(duì)于構(gòu)建學(xué)生成體系的寫作思維有著重要的意義。

例如：教師在開展教學(xué)工作的過(guò)程中，可以讓學(xué)生多對(duì)身邊的事務(wù)進(jìn)行觀察。如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多了解時(shí)事熱點(diǎn)，多分析社會(huì)百態(tài)，對(duì)觀察人情世故，對(duì)研究鄉(xiāng)土風(fēng)俗。在此，教師便可以設(shè)計(jì)一個(gè)開具有生活化題材的寫作題目讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析與研究。如，教師設(shè)計(jì)題目為“我和我的祖國(guó)”，此時(shí)，學(xué)生便會(huì)在第一時(shí)間想到十年一度的國(guó)慶大閱兵，也有可能會(huì)想到當(dāng)今我國(guó)科技的發(fā)展與壯大，還會(huì)想到現(xiàn)如今中國(guó)的不斷強(qiáng)大帶給中國(guó)人民的巨大幫助等。在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，不僅能讓學(xué)生的寫作能力得到提高，還能讓學(xué)生的家國(guó)情懷、認(rèn)知態(tài)度得到一個(gè)轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教師在開展語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，需要重點(diǎn)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特征。作為一門綜合性的學(xué)科，教師務(wù)必要重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)與教學(xué)，以此建立學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用思維與應(yīng)用能力。在語(yǔ)文課本中，有很多動(dòng)人的小故事，有很多膾炙人口的詩(shī)詞歌賦，有很多可以讓學(xué)生了解生活現(xiàn)實(shí)的道理。這些都是教師開展創(chuàng)意寫作的教學(xué)元素，支持，教師只需要將之進(jìn)行有效的規(guī)整便可以應(yīng)用到寫作教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生想象力的方式促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)意寫作素養(yǎng)發(fā)展。

例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)《嫦娥奔月》這一課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合課本中的相關(guān)情景思考嫦娥奔月的景象。并且可以讓學(xué)生在課堂上寫一個(gè)100字以內(nèi)描寫嫦娥仙子的文字。此時(shí)，學(xué)生可能會(huì)將嫦娥描寫成一個(gè)相貌魅力、身材窈窕、皮膚白凈的仙女形象。或者學(xué)生會(huì)將之描寫為一個(gè)孤單、冷峻、衣帶飄飄的形象。在這個(gè)過(guò)程中，教師沒有將學(xué)生局限在固定的思維里，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)作文進(jìn)行想象、大膽創(chuàng)新，這樣學(xué)生寫作的作文就更具創(chuàng)意。

綜上所述，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)的資源和學(xué)生的情況出發(fā)，并對(duì)兩者有效融合的方法進(jìn)行不斷深入的發(fā)掘，從而在閱讀教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生寫作的能力，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。教師還需要結(jié)合閱讀的技巧對(duì)學(xué)生的作文能力進(jìn)行分析與研究，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀理解教學(xué)，以及引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的書籍，讓學(xué)生對(duì)寫作、語(yǔ)言的應(yīng)用、語(yǔ)言的表達(dá)、語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)等方式作出一個(gè)全面的理解與分析，以此從根本上帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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