中職學前教育專業理論教學的開展路徑探究

邢許生

【摘要】學前教育在中職院校教育領域中一直占有著重要的地位，是我國幼兒教育人才需求的主要來源，隨著新課程、新教育理念的逐步推進，人們對學前教育教師資質的要求越來越高，所以，我們在展開中職學前教育專業理論教學的路徑探究時，應結合當下教育改革發展現狀，對理論教學的模式和管理體制進行創新，全面提高中職學前教育專業理論教學的質量，把我國教育改革方針貫徹落實到底。

【關鍵詞】學前教育;理論教學;路徑探究

引言：

隨著素質教育改革的進一步加強，中職學前教育專業的理論教學打開了新局面，開始注重教師個人專業素質的培養，畢竟學前教育是幼兒啟蒙教育的最佳階段，對個人的未來發展有著很大的影響，所以，我們要從理論教學的創新模式開始，把握專業理論教學的實用性，改變課堂教學內容，合理利用現代化科學教學理念，建立高質量的教學體系，優化理論教學過程，強化理論專業知識的指導，構建全新的中職學前教育教學環境，全面提升學前教育專業理論教學的成效。

一、中職學前教育專業理論教學的作用

學前教育是指從胎兒時期到上小學以前幼兒受到教育的階段，其中，學前教育一般可以分為胎教、早期教育和幼兒教育三個階段，胎教主要以家庭教育為主，由父母扮演老師角色，開發胎兒的智力，而早期教育和幼兒教育則以社會教育為主和機構教育為主，對幼兒進行系統的教育，讓他們熟悉這個世界，對世間萬物有個基礎的認知，為未來的小學教育做準備，有助于減輕家庭負擔，所以說，中職學前教育專業的學習質量很關鍵，它關系著幼兒教育的成效[1]。

學前教育不僅能夠促進幼兒的認知發展，還能夠促進幼兒的社會性發展，所以，學前教育不管是對家庭還是對教育發展都有著很大的價值意義，可見，中職學前教育專業理論教學的重要性，它是幼兒老師教學能力提升的主要路徑，也是我國整體幼兒教育質量的重要保障，它關系著我國未來社會發展中人才的培養質量，因此，要進一步研究創新學前教育專業理論教學的模式，加強專業知識的教學設計，提高學生的學習質量，實現教育改革創新的目標。

二、中職學前教育專業理論教學的研究途徑

結合我國現代教學“育人先育德”的教學理念，中職學前教育專業理論教學的研究方法首先從素質培養出發，明確教育專業的目標，把學前教育專業的實踐性和個人綜合素質的培養放在第一位，使理論教學更加科學，高效;再者，構建新教學格局，合理的利用理論知識，使理論與實踐完美的結合，確保學生熟練應用教學知識，比如老師在理論教學過程中，可以組織學生進行角色扮演，讓學生扮演老師的角色，而其它同學扮演幼兒，把課堂理論知識具體的表現出來，提高學生的學習興趣。

在新課程改編的影響下，我們之所以針對學前教育專業理論教學進行創新研究，其目的就是為了保證每一位學生所學的專業知識更加專業、實用，以便在未來的教學工作中能夠在最短時間內適應學前教育的工作環境，預防在未來的教學工作中出現與幼兒教育理念無法同步的情況，所以，中職老師的理論教學模式一定要與如今的教育改革方向一致，進而對課堂教學進行創新設計，完善課堂教學內容，讓中職學生的專業知識更加全面系統。

學前教育專業的理論教學范圍較廣，對于中職學生來說，他們的學習空間很大，可以選擇自己最喜歡的專業，像音樂、舞蹈、美術、體育、繪畫等等，一方面可以培養自己的藝術修養，另一方面可以使未來有更多的的工作選擇，在自己喜歡的崗位上盡職盡責，為幼兒教育提供大量的可行性的教學目標，所以，在學前教育學習期間，中職老師要做好工作準備，根據中職學生選擇的專業進行教學設計，把素質培養、專業教學與實踐應用結合起來，規范學生的學習習慣和學習態度，為幼兒的健康成長貢獻自己的一份力量。

三、中職學前教育專業理論知識的開展方式

在中職學前教育專業領域里，中職教師首先要提高自身的專業水平，改變自己的教學方式，積極參與到教育改革發展中，為中職學生創造良好的學習環境，為他們搭建實習平臺，讓他們提前適應學前教育的工作內容，激發他們的學習興趣，明白理論教學的重要性，把理論教學知識與實踐完美的結合起來，比如說，老師可與當地的幼兒園合作，組織學生參加教學實習活動，從實習工作中認識到自己在專業知識方面的不足之處，積累教學經驗，以便在往后的學習過程中有目的的進行針對性教學。

要想改變中職學前教育專業理論教學的現狀，不僅要提高課堂教學質量，同時還要優化教學檢測的考核制度，定期考察中職學生的日常學習效果，根據考核結果調整教學方案，滿足學生的學習需求，使理論教學過程更加高效，從而實現素質型、創新型學前教育專業人才的有效培養，把考核制度科學的應用起來，時刻關注學生在課堂上的表現，與學生適時的進行交流，了解學生的內心世界，然后有針對性的進行引導，保證學生的身心健康全面發展[2]。

中職學前教育專業理論教學的開展路徑探究，需要強有力的教師團隊和新教學方法，合理利用現代化科學技術，把多媒體教室與教學方法連接在一起，充分利用視頻教學，將課堂教學與課后練習融合起來，創新設計新方法，吸引中職學生的注意力，全面提升學生的學習動力，為未來的職業生涯做準備，讓自己成為有用的專業教育人才，把握機會，在教育改革發展的推動下，全面研究學前教育專業理論教學的新模式。

四、結束語

中職學前教育作為我國幼兒園老師主要的培養基地，自身的教學質量與我國教育改革創新方向一致，它在專業人才培養方面時刻與社會發展息息相關，所以，我們結合目前學前教育的整體質量，為幼兒教師人才培養目標提出了創新性建議，以期能幫助中職院校強化學前教育專業理論教學的設計，打造專業的教師團隊，建設理論與實踐一體化的教學體系，優化課程內容，創新研究教學方法，加強實踐訓練，全方面提升學生綜合素質水平，改善我國中職學前教育專業的教學質量，為我國社會發展提供高品質人才。

參考文獻：

[1] 趙玲玲. 學前教育專業學生師德教育的路徑研究[J]. 中華少年， 2020（12）.

[2] 黃冠群. "立德樹人"任務下高校學前教育專業學生德育養成路徑探究[J]. 電子工程學院學報， 2020， 009（002）：P.21-22.