混合作業助力后進生轉化

張洪蕾

【摘要】在義務教育數學課程的標準中，為了注意學生的個人差異，讓學生每個人都有成功的學習體驗，教師應該認真研究“后進生”，用有效的方法讓“后進生”脫離困境。隨著科技手段的不斷升級，混合數學作業不斷普及。傳統的書面工作與新型的網絡學習有機結合，解決了教師對學生實施“一對一”個性化教育的困境。

【關鍵詞】混合作業;后進生幫扶;數學教育

一、問題的提出

數學的學習對學生的成長很重要，但是在現在的數學教育活動中，隨著學年的提高，學生的數學成績經常變差，這些也由很多的原因造成，只有通過分析這些原因才能夠解決學生所面對的數學學習問題[1]。

（一）學科特點

數學是研究數量關系和空間形態的科學，很多孩子是一年級或二年級時候沒有養成好的上課習慣，但是因為學習的難易度低，內容少，所以能得到好的效果。但是，從三年級開始，這些知識就變得十分瑣碎而且聯系十分緊密，從而陷入“學習—考試—成績差”這樣的惡性循環，隨著年級的增加，班級學生的兩極分化變得更嚴重，導致很多后進生不斷出現。

（二）家庭教育因素

大部分父母每天都為孩子學習而擔憂和關心，但是他們忙于工作和教育，忽視了對孩子的學習幫助，之后采取的行動顯然已經遲了，孩子們的考試成績仍然很不理想，并且父母不開心的時候，他們往往采用簡單、粗糙、沒有效果的教育方法，這對他們孩子的知識積累沒有幫助，對學習也沒有好處，這種教育方式會讓孩子感到強烈的挫折感、心理回避和恐懼，這對學生來說是更大的傷害。

（三）班級授課體系

一般班級教育都是在教室上完成學習任務。老師只能在教室里因為時間和空間的限制，不得不進行重點教學。如果在現在的社會實施素質教育，可以全面減輕學生的負擔，教師會普及大量的知識，但是學生不能理解和學習。因此，后進學生的學習可能會陷入反復犯錯的惡性循環。素質教育是人才教育，但是照顧不到所有學生，數學教師必須積極利用一切可用資源，來促進了后進生的轉化[2]。

二、混合作業—助力后進生轉化的有效模式

現在我國的教學方式是以傳統工作為基礎的一系列在線學習。在線學習平臺如雨后春筍般出現，移動互聯網如此發達。現在隨著移動互聯網技術的普及，應用于后進學生是迅速恰當的。在這方面努力，為后進生提供適當的學習支持，一定會大大促進后進生的發展。混合作業的教學模式能夠極大地幫助后進生數學學習的進步，同時減輕教師的輔導壓力。教師應當充分利用這一模式，從而能夠幫助學生盡快進步，跟上班級的總體步伐[3]。

三、混合作業的具體實施

（一）“微課程”應用

混合動力不是整理簡單的電子學習資料輸入數據庫。但是，這和后進生的學習情況相結合，進行授課內容的分類和配置，充分發揮學習的作用。資源庫的學習功能將課后作業和復習與教室學習有機結合。因此，在建立學習資源倉庫后，教師將學習資源和工作相結合。按科學分類整理，把課程學習進度、學習資料納入教室。學生可以根據教育過程和教育內容找到相應的轉機，同時共享學習資源，實現課堂內學習和課后學習的相互作用。

目前小學生數學學習中落后的地方在于計算能力和數學能力。學生可以通過互聯網搜索相應的數學知識。同時教師選擇了相應的微課程的優質視頻被發送給后進學生QQ群。為了提高后進生的素質，教師還可以把課堂教學進行錄像，然后發送給后進學生進行學習，然后給他們重新復習思考的機會。

一學期的學生數學知識非常集中。比如學習加減法和小數乘法，很多知識點學生很容易混淆，教師可以制作相關的對比視頻，從而上傳給后進生，然后讓后進生反復觀看，同時給予大量的練習[4]。

在學習四年級“3的倍數特征”的過程中，教科書給出的答案是尋找規律，學生學習之后，由于自己的思考特點，后進生在理解和應用一般規律上有一定的困難。這時他們可以選擇微課。通過學習微課，讓學生理解知識。微課教育的形象讓學生更深刻地了解，從而能夠理解什么是3的倍數，從而練習會更得心應手。

（二）充分利用 QQ群的多項功能

老師制作的微課程和網上的優質微課程，讓后進學生反復點擊播放，再回頭學習，使用小組公告立即發送QQ公告，這樣子更方便。講解和練習結合是更高水平的學習，看了微級視頻的學生用自己的語言來重復學到的知識，并讓學生用聲音上傳內容到QQ群，讓同學們交互評價、學習心得和思考方式是學習交流的主要內容。

四、結束語

（一）解決家長課業輔導困惑

網絡上流行的玩笑：為什么父母在教孩子寫作業時候容易爆炸？從一年級到三年級，父母可以解決所有的數學問題，這時候如果學生不懂，他們反而最暴躁。從四年級到六年級，父母就低調多了，基本上不會指責孩子。因為大部分的數學問題不能解決。

傳統的工作方法是，后進生家長很難去輔導學生，去輔導班課的效果不理想，一對一的價格一般家庭是無法忍受的。混合工作的學習模式解決了上述問題。關于個別問題，通過QQ群向老師求助，附上照片，可以明確有效地實現課堂內外的學習延續。

（二）后進生的自信心大力提升

后進生經常會自暴自棄，甚至這種情緒會波及生活的其他方面。但是混合作業的有力推行，使后進生可以反復學習，即使不懂還可以反復地回看播放暫停。有收獲可以用圖片或視頻或語音記錄并且公開自己的收獲，贏得他人的人可。學習上的進步推動后進生在各個方面就會變得樂觀起來。

（三）教育認可度大幅提升

家長最關注的是孩子的成績。當教師提供如此充分的資源并進行有力的推動，家長會看在眼里，記在心里。同時，后進生在混合作業的推動下不斷轉化，家長心理特別開心。，家校矛盾得以有力解決，教育滿意度大幅提升。

參考文獻：

[1] 林鑫. 小學數學實驗教學的探索 ——以蘇教版小學數學四年級教材為例[J]. 新課程導學， 2020（4）：46-46.

[2]王正巧. 小學數學后進生轉化策略分析[J]. 數學大世界：小學三四年級輔導版， 2019， 000（011）：P.47-48.

[3]劉藹霞. 小學數學教學中關于后進生轉化的領悟[J]. 東西南北：教育， 2019（21）：0301-0301.

[4]孟鮮艷. 談小學數學教學中后進生的轉化[J]. 學周刊， 2019， 398（14）：86-86.