幼兒教育中STEAM教育的融合探析

沈陳英

【摘要】STEAM是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多種學(xué)科融合的一種綜合教育，在幼兒園課程游戲化發(fā)展的今天，steam教學(xué)打破學(xué)科隔閡，鼓勵(lì)幼兒通過學(xué)科素養(yǎng)的綜合應(yīng)用嘗試解決實(shí)際問題，是培養(yǎng)幼兒綜合能力與素養(yǎng)的一種有效措施。建構(gòu)游戲是區(qū)域游戲的一部分，建構(gòu)游戲是利用各種結(jié)構(gòu)材料自主進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的一種游戲，是讓幼兒在建構(gòu)的過程提高對(duì)物體數(shù)量、高度等方面的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒對(duì)物體的再認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】幼兒;STEAM教育;融合

一、材料的合理整合，提高幼兒的審美與建構(gòu)水平

建構(gòu)游戲是建立在游戲材料的基礎(chǔ)上的一種綜合性游戲，steam理念指導(dǎo)下的建構(gòu)游戲要求教師整合各方面領(lǐng)域的資源，合理創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域，讓幼兒在和諧并具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)。

（一）投放適宜的建構(gòu)材料

幼兒園的建構(gòu)活動(dòng)提倡有效利用資源，這里的資源包括生活資源、自然資源、社區(qū)資源的利用。日常生活中孩子們生活中產(chǎn)生的瓶瓶罐罐、廢舊紙盒、紙箱等都是孩子們建構(gòu)大橋、城堡的可利用資源，大自然中的樹樁、竹竿、石子等也是建構(gòu)游戲的可利用材料，可以增強(qiáng)建構(gòu)游戲的真實(shí)感與趣味性，激發(fā)幼兒建構(gòu)時(shí)思維與想象力的發(fā)展。除了廢物利用，steam理念下的木工房將產(chǎn)生一些實(shí)用性的建構(gòu)材料，比如孩子們?cè)谀窘硯煾抵笇?dǎo)下制作出了簡(jiǎn)易木凳，可以用于建構(gòu)區(qū)構(gòu)建城堡的大門、大橋的拱門，可以變成孩子們眼中的一段城墻、一間小屋等。一次性投入的材料品種不宜過多，量要適宜，不宜過多，因?yàn)檫^多的材料會(huì)讓孩子注意力分散，導(dǎo)致建構(gòu)活動(dòng)不專心，達(dá)不到良好效果。

（二）數(shù)學(xué)與建構(gòu)的結(jié)合

同時(shí)社區(qū)資源中的布藝、紡織工廠產(chǎn)生的錐管等都是孩子們喜歡的建構(gòu)材料。在steam理念下，這些材料一方面孩子們都可以根據(jù)粗細(xì)、長(zhǎng)短、高矮等進(jìn)行有規(guī)律的排列，滿足幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)點(diǎn)數(shù)、排序?qū)W習(xí)、找規(guī)律等方面探索的需求。另一方面在建構(gòu)游戲中也會(huì)發(fā)生巨大作用，因?yàn)楹⒆觽兘?jīng)過實(shí)踐會(huì)發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的排序建造的城墻會(huì)更美觀，由矮到高有序排列的大橋的橋墩會(huì)更堅(jiān)固，不容易倒塌。

二、建構(gòu)生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的熱愛之情

日常生活中，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)大路兩邊的樹木整齊排列，顯示整齊美，社區(qū)建筑錯(cuò)落有致，顯示建筑美，幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)來自于日常觀察與實(shí)踐，孩子們對(duì)于自己熟悉的環(huán)境總是抱有極大興趣，他們會(huì)在頭腦中記錄感興趣的表象資料，在建構(gòu)游戲時(shí)利用各種材料的特性，將頭腦中的表象資料盡可能的創(chuàng)造出來，并加以美化，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)水平與審美能力的提升。

（一）創(chuàng)意建構(gòu)STEAM，與戶外體育游戲結(jié)合

幼兒認(rèn)識(shí)世界是從雙手開始，他們通過觸摸物體，感受物體的軟與硬，通過觀察感知物體的形狀，通過嗅覺感知物體的味道，STEAM課程的應(yīng)用，使孩子們有更多機(jī)會(huì)多維度感知周圍物體的不同。幼兒在建構(gòu)游戲時(shí)，清水積木、色彩鮮艷的積塑、形狀各異的其他品種的建構(gòu)材料，讓幼兒大膽組合，積極合作，通過協(xié)同合作共同構(gòu)建，形成趣味性的“跑道”“游樂場(chǎng)”“小樹林”等。教師要有意識(shí)地將戶外運(yùn)動(dòng)與建構(gòu)相結(jié)合，充分發(fā)揮steam游戲精神，讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)際需求，商量出建構(gòu)主題，并在合作中獲得建構(gòu)成功的快樂。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，讓幼兒在自己建構(gòu)的“橋梁”上練習(xí)平衡，在建構(gòu)的“草地”上練習(xí)匍匐前進(jìn)，在搭建的“山洞”中鉆來鉆去，體驗(yàn)建構(gòu)游戲的成功，收獲愉快心情。

（二）建構(gòu)與表演相結(jié)合，重視幼兒個(gè)性化的建構(gòu)活動(dòng)

在STEAM課程理念下，教師要積極啟發(fā)幼兒進(jìn)行自主建構(gòu)，鼓勵(lì)幼兒的個(gè)性化建構(gòu)，讓幼兒體會(huì)創(chuàng)新的樂趣。比如在一次建構(gòu)游戲中，樂樂小朋友想搭建一個(gè)舞臺(tái)。他用木板拼搭的方式搭建出舞臺(tái)地板，再用高高矮矮的紙杯有序的排列在舞臺(tái)周圍，形成舞臺(tái)的圍欄。為了增強(qiáng)舞臺(tái)的效果，他又用積木搭建舞臺(tái)背景，用綠色與黃色組合成“大樹”，將兩塊六邊形積木壘高形成凳子。樂樂的舞臺(tái)吸引來了很多同伴，大家齊心協(xié)力繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，逐漸完善舞臺(tái)的搭建。等舞臺(tái)建構(gòu)成功就是孩子們的表演時(shí)間，他們一起分角色扮演“三只蝴蝶”，表演“小熊請(qǐng)客”，樂樂的舞臺(tái)成為了孩子們的“樂園”。

對(duì)于具有強(qiáng)烈個(gè)人色彩的建構(gòu)活動(dòng)，教師要抱著支持鼓勵(lì)的態(tài)度，提供相應(yīng)的材料，引導(dǎo)幼兒自主構(gòu)建主題，自主選擇材料，進(jìn)行自主構(gòu)建。對(duì)于孩子構(gòu)建中出現(xiàn)的問題，適當(dāng)點(diǎn)撥，使其內(nèi)容與主題更具有針對(duì)性與目的性，使幼兒自主深入性的參與到建構(gòu)游戲活動(dòng)當(dāng)中，張揚(yáng)幼兒的個(gè)性，使其感受到游戲活動(dòng)的趣味性。

三、同一主題的不同建構(gòu)，不斷提高幼兒建構(gòu)水平

建構(gòu)活動(dòng)是一種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，需要幼兒思維的參與，雙手的構(gòu)建共同產(chǎn)生良好效果。教師要利用STEAM理念，激發(fā)幼兒的想象創(chuàng)造能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)建構(gòu)活動(dòng)的興趣，激發(fā)他們游戲的積極性。

（一）同一主題的不同建構(gòu)

STEAM課程理念關(guān)注的是建構(gòu)游戲的實(shí)施，幼兒思維的發(fā)展，沒有對(duì)幼兒過多的行為約束，幼兒可以在遵循游戲秩序的情況下，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，自由建構(gòu)，滿足自己情緒情感的需要。教師可以利用STEAM課程理念，努力挖掘幼兒的建構(gòu)潛力，提高幼兒想象創(chuàng)造能力。

比如教師要求幼兒自由選擇材料，構(gòu)建同一主題“橋梁”。有的幼兒建構(gòu)立交橋，用多種材料相互壘高，有的幼兒進(jìn)行創(chuàng)意拼搭，形成獨(dú)特的“橋”。孩子們圍繞著同一主題，將自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合想象進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，搭建出功能不同的大橋，突顯個(gè)性化創(chuàng)作。

（二）不同建構(gòu)趨向同一主題

在“兒童樂園”這一建構(gòu)活動(dòng)中，孩子們分組合作，有的建構(gòu)休息區(qū)，有的建構(gòu)“大風(fēng)車”，有的建構(gòu)“美食屋”，有的建構(gòu)“趣味搖椅”，大家商量后，分工合作，再相應(yīng)組合，使之風(fēng)格相近，主題鮮明，這樣在大家的努力下，由不同建構(gòu)區(qū)域組合而成的建構(gòu)主題，既具有幼兒個(gè)性化的特征，又符合大的主題要求，大家在建構(gòu)中發(fā)揮自身想象力，享受到了共同游戲的快樂，提升了同伴間的相互交流與合作能力。

總之，在steam理念指導(dǎo)下進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，教師要解放思想，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，挖掘材料功能，給孩子搭建良好的發(fā)展平臺(tái)，讓幼兒在寬松愉快的氛圍中，自主建構(gòu)。同時(shí)教師要營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)幼兒將建構(gòu)活動(dòng)與其他游戲相互結(jié)合，提升幼兒的游戲水平，滿足幼兒日益增長(zhǎng)的需要，讓幼兒在互動(dòng)交流中不斷提高綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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