基于大學生就業的高等教育人才培養模式改革

李玉梅

【摘要】社會經濟的優化與發展既為我國高等人才的就業發展提供了機遇，也使其迎來了前所未有的挑戰，大學生就業問題已成為社會各界關注的重要問題，亟待多方通力合作以解決，實現高等人才順利就業。為增強大學生的就業能力，高校應當全面推進基于大學生就業的高等教育人才培養模式改革，培養高素質的應用型人才，促進人才的全面發展，通過打造優秀的創新型教師隊伍，提高人才培養的質量。

【關鍵詞】大學畢業生;就業視野;人才培養模式;改革

一、高等教育人才培養模式對大學生就業的影響

作為高等教育系統的構成關系，高等教育人才培養模式是為實現高等教育人才培養目標，在一定的教育思想和教育理論的指導下而采取的一種高等教育系統內部各要素相互聯系、相互作用的形式。它不僅包括整個高等教育系統中各區域、各部門之間的體系構成，同時也包括其內部相互關系，是兩者的總和。高等教育人才培養模式對大學生就業來說具有雙重意義：合理的高等教育人才培養模式不僅能促進高等教育質量的提高和高等教育持續發展，而且對大學生就業有十分積極的作用;但當高等教育人才培養模式不合理時，則可能對大學生就業能力產生直接的負面影響，影響大學生就業。第一，合理的高等教育人才培養模式在集權和放權上較為平衡，其在學科專業設置上更為合理，對人才培養質量有直接作用，從而對大學生就業產生影響。通過社會調查和畢業生就業反饋信息，發現根據市場需求及時調整學科專業對大學生就業有很大的促進作用。第二，不少區域經濟社會發展不平衡比較明顯，這一國情也使得我國在人才需求上具有層次性和類型化的多規格特點。而合理的高等教育布局結構則能將現實需要與區域功能規劃要求結合起來，對區域內高等教育機構的空間分布狀況加以確定，使專業設置、課程安排等都呈現出自己的特點，促進理論與實踐相結合，從而實現大學生就業能力和就業率的提高。第三，社會對人才的需要大致分為學術型、工程型和技術型以及技能型四類，其中技術型人才與發達國家相比數量還有較大差距，而合理的高等教育層次結構則能有效調節各大人才需求類型的比重，以滿足社會實際需要為主導，為各行各業提供所需專業人員，從而促進大學生就業率的提高。第四，合理的高等教育專業結構對大學生的專業教學和職能培訓都會更加專業，在職業競爭中能使大學生的就業機會大大增加。此外，合理的課程結構對學生知識結構的完善和知識體系的構建有引導作用，在實現大學生專業與職業接軌的同時能夠增強大學生的就業能力，解決大學生就業問題。兩極化是當前社會對人才需求的現狀，社會對高技術能力和創造力人才需求迫切，部分區域和基層對一般性人才需求也較迫切。而不合理的高等教育層次結構則很有可能會對大學生就業層次預期產生一定誤導，造成擇業層次和區域的“扎堆”現象，激烈競爭會大大減少大學生的就業機會和就業率。隨著知識廣泛融合，所有專業之間幾乎都具有相關性，過細的專業劃分會導致專業設置不合理，而這種不合理的專業設置將使大學生就業范圍一定程度地縮小，進而影響到其就業。盲目地擴大辦學規模打破了人才市場需求供不應求的局面，供過于求的大學生就業狀況對大學生就業的收益率有很大影響，會導致大學生的實際就業收益率降低。

二、基于大學生就業的高等教育人才培養模式改革策略

1促進人才培養觀念的更新

在大學生的就業模式下，高校教育人才的培養模式改革要與時俱進、不斷更新，對于人才的培養要滿足階段性需求，盡量讓發展目標的制定滿足學生的全面發展需求。雖然在當前的發展中，在教學形式上受到一定條件的限制，但是高校還是需要在力所能及的范圍中促進學生的全面發展，促進人才培養觀念的更新，這種觀念已經成為全球性的發展理念，在全球的各個國家，這種理念都有體現，這就要求在高等教育人才的培養中，不但要促進學生的職業能力發展，還要促進大學生的個人綜合能力發展，包括創新意識、職業能力的發展，加強對教學過程的優化設計，重視學生的全面發展。

2創新專業設置模式在高等教育人才培養中，教育模式的設置要和經濟社會相關的發展理念相適應，這就要求高校在教育模式改革中，擺脫傳統觀念的束縛，打破傳統的專業發展模式的束縛，不斷促進教學模式的更新，對于不適應社會發展和學生發展的專業可以根據實際進行縮減或停辦，適當增設一些符合社會發展需求的專業。在教學課程的相關設置方面，要適當地減少一些課程的設置，加強一些通識課程的加設，為高校的發展培養更多高素質人才，促進學生綜合學習能力的提高，另外也要加強一些實踐課程的設置，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，通過實踐促進教學能力的提高，學會動手實踐的技能。另外也要加強對隱性課程的設置，這樣才可以保證教學的質量。另外，高等教育人才培養模式改革要促進教學模式和教學制度的創新，現階段許多高校的教學制度有待完善，教學制度較為單一，缺乏多樣化學制的設置，缺乏實習制和學分制等。在教學活動的組織時，缺乏對學生主體地位的尊重，多數情況下還是由教師主導教學。還有的高校教學過程較為單一，缺乏對多媒體技術的運用，還是只停留在面授階段，缺乏和學生的溝通和交流。所以為了促進教學模式的改革，要加強對教學中學生主體地位的尊重，加強對管理模式的優化，積極應用多媒體技術，加強對管理人員的設置，改善人才培養中的評價體系，加強對教師隊伍素質的提升和專業能力考核，加強對學生的培養，促進學生就業能力的提升。

參考文獻：

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基金項目：基于移動學習與混合式教學的“課程思政“微課云平臺建設與應用（山東省本科高校教學改革研究項目，面上項目， M2020175）