新課改下高中班級管理工作要在“變”上突破

于永

【摘要】本文研究的主要目的是為了明確新課程改革下，高中班級管理工作優化改革的重要性，通過提出一些改進的策略來提升當前高中班級管理質量，進而推動我國教育事業的創新發展。通過文章的分析得知，管理工作的改革應從發揮班委會效用、與學生家長及時溝通、注重培養學生自我管理等幾方面入手，通過對當前高中班級管理工作開展上述幾點改革，能在一定程度上提升其的整體管理水平。

【關鍵詞】新課程改革;高中班級管理;問題與對策

前言

高中階段的學生正處于青春叛逆的階段，班級管理工作的推進與執行存在一定難度，因此高中班級管理工作的優化改革對于班主任教師和班委會成員提出更高的要求。由于班級管理工作還存在諸多不足，導致有部分學生抵抗管理、班委會職權架空等現象出現，使得教師在班級管理工作開展的過程中，需要對新型的管理方式和模式進行探究和創新，方能發揮管理效用。因此，本文此次研究的內容和提出的策略對優化我國高中班級管理工作具有理論性意義，對指導當前高中學生有秩序的學習生活具有現實意義。

一、新課改下高中班級管理工作中遇到的主要問題

1.班委會職責與效用不明顯的問題

由于班委會人員的選擇方式存在問題，再加上目前還未形成完善的班級管理制度，導致班委會的存在作用微乎其微。班級干部對不良行為置之不理、班委會成員組織“包庇”小團體、教師與班委會溝通不及時等諸多問題，成為當下高中班級管理工作中的絆腳石。

2.家長不配合 教師唱“獨角戲”的問題

高中學生在生理以及心理方面已經趨近于成人，使大部分學生認為自己可以完全獨立，對于教師的教誨和家長的管束有強烈的反叛心理，基于這種發展特點，教師與家長需聯手幫助學生正向健康發展。但由于一些家長教育理念不強、對聯合教育意義不重視等原因，出現了學生不尊重師長、離開校園便臟話連篇、越發難以管教的現象。

3.過于管理使學生主體“主人翁”意識差的問題

高中班級管理需“以人為本”進行開展，著重心理健康發展以及人文關懷。但由于長期受到教師管制、班委會監督、校方嚴加看管，學生形成了被動受管理的習慣，像很多本身就可以做到的事、本身就想出的好點子、本身就可糾正的錯誤等，均受到來自外界的約束。這種現象對學生的自我管理、自我尊重、自我反省、自我分析等有著非常消極的影響！

二、新課改下高中班級管理工作中主要問題的解決對策

1.組建強有力的負責班委會

班委會是提升班級管理工作的重中之重，一個好的班委會不僅可以使班級學習生活更為有秩序、有制度，還可成為老師的得力助手、同學心目中的旗幟。第一，由于班委會不僅負責監管全班的日常學習生活，同時也是同學們行為的標桿與準則，因此教師在組建班委會時要考慮，備選班委會成員是否被全班同學認可與支持。若選舉出來的班干部成員得不到全體同學的認可，很有可能會導致班級秩序陷入混亂。要本著公平、公開、公正的原則，充分聽取全班同學的意見與反饋，再通過實名制或匿名制的投票選舉進行選拔。第二，有很多班委會組織只是一種毫無威懾力的擺設，在同學眼中就是個“打小報告的”、是老師的監視器、傳聲筒，使同學們產生厭煩抵觸的情緒。因此班主任老師要敢于放權，勇于邁出班委會全權管理的第一步。只要是班委會職責范圍內能夠去做的事，就大可以放手讓他們去做。班級出現的小情況由班委會出面解決，讓班干部獨當一面，從而培養他們獨立管理班級的能力，老師只需掌握事態大方向;第三，由于學生思想認識上的欠缺以及工作方法上的誤區，常常會出現班委會成員之間各自為政、拒絕合作、互相牽制、互相抵抗的局面。因此班主任老師需加以引導，使其認識到眾人拾柴火焰高的道理，嚴禁一味批評和指責，這對班級管理工作推進有正向引導作用。

2.呼吁家長緊密配合班級管理工作

班主任教師需與學生家長緊密聯系，家長也應主動征求教師的管理意見以及管理辦法，使學生無論是在校內還是家庭都能夠良好健康發展。例如：教師在課間休息時發現學生常使用不文明語言與同學交流，并且多次管教無效。在同學提出不要說臟話的建議后，此學生反駁說“我爸就這樣！”。教師需在得到這一信息后，盡快與家長進行溝通，反映學生臟話連篇的情況，并建議家長從自身改進做起，減少家庭內不文明語言的使用，要求家長在學生回家后進行促膝交談，使學生從源頭杜絕此類不良習慣的發生。另外，家長也需對雙向管理提起重視，以免學生出現“雙面人”的情況，在學校里乖巧可愛、回到家頑劣不堪，主動與班主任教師定期溝通，將不良行為的萌芽扼殺在搖籃里，保證學生在教師與家長的關心愛護下健康成長。

3.引導學生自我管理、自我約束

班主任教師需明確學生是教育的主體，不僅是被管理的主體，更是自我管理的主體。在充分尊重學生個性需求的基礎上，引導學生“自己當家作主”。例如：首先，引導學生學會自我管理，在班內發生小情況時，教師需與學生共同分析問題、共同找出原因、共同協商解決方案、共同處理突發情況。漸漸的，教師從中脫離出來，讓學生自行管理各方面工作，最大程度體現學生主體地位，強化其“主人翁”意識;其次，引導學生主動思考，在班級管理中免不了發生管理過度、管理失誤等情況，教師需理解學生對于班級管理掌控能力不足，對于發生失誤的學生主體進行安慰與勸導，使學生感受到被理解與被尊重，在日后管理工作中能夠敢想、敢說、敢做，只有思想得到解放才能提高班級管理工作的新高潮。

結論：

綜上所述，現階段我國高中班級管理工作中存在著較多的問題且現象也并不是很樂觀，所以這也就需要在“變”上進行突破，結合時代要求對班級管理內容進行創新與改變，根據不同學生的不同情況變化管理方式，引導學生自我管理與自我提高，從而使其可以在今后的學習生活當中有序健康發展，并為社會作出貢獻。