STEAM教育理念下幼兒園區(qū)域活動開展策略

徐天根

【摘要】要想培養(yǎng)創(chuàng)新性人才就需要有高質高效的教育，高質量的教育也需要擁有高質量的教育者。STEAM 這種教育理念起源于西方國家，并且集中了數學、工程、技術和科學這幾種學科內涵，在教育事業(yè)的不斷改進中，教育工作者對STEAM 這種新穎的教育理念非常重視，尤其是當前的幼兒教育，需要結合此種教育理念開展區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。此外還要提高幼兒教育工作者對STEAM 教育理念的認識，讓他們將這種教育方式更好的滲透到幼兒區(qū)域活動教育中。

【關鍵詞】教育理念;幼兒園階段;活動設計

引言

要想將STEAM 教育理念更好的滲透到幼兒區(qū)域活動中，就需要幼兒教師在創(chuàng)建活動前對本種教育理念進行深入的理解和研究，并結合這種教育理念設計和調整幼兒園的區(qū)域活動，給幼兒提供更為豐富的活動材料，給幼兒門構建更加有效的教育情境，如此可以給幼兒創(chuàng)建更多的實際操作機會。

一、在準備環(huán)節(jié)中滲透STEAM教育理念

要想更好的滲透STEAM這種新穎的教育理念，就需要幼兒教師在開展區(qū)域活動前給幼兒提供更多的構建材料。多種多樣的活動材料不僅能夠幫助幼兒更好的探究和發(fā)現，還可以有效的激發(fā)幼兒的想象能力，提高幼兒的實踐操作能力。幼兒教師給幼兒提供多樣化的活動材料，并對幼兒進行合理的引導。教師合理的運用構建材料可以更好的幫助幼兒進行深入的探究和思考，為培養(yǎng)幼兒的綜合能力奠定更好的基礎。其次要給幼兒構建合理的問題情境。幼兒教教師要結合STEAM教育理念給幼兒設計合理的游戲活動，并給幼兒提出合理的問題，讓學生通過思考主動思考問題，積累更多的經驗。比如幼兒教師可以創(chuàng)建“改造衣柜”為主題的區(qū)域活動，給幼兒提出問題引導幼兒進行自主思考：“如何不依靠衣架，讓衣服懸掛到柜子里。”當問題提出后，教師可以帶領幼兒進行動手操作，充分利用提供的木棍等實際工具，共同完成相應的任務。在活動的過程中教師可以傳授給幼兒三角形的相關知識，讓幼兒可以結合三角形的穩(wěn)定性來創(chuàng)作。在這種問題情境下能夠更好的提高幼兒創(chuàng)造能力和實際操作的能力。教師要發(fā)揮出自己的引導作用，引導幼兒對區(qū)域游戲進行合理的計劃，在開展游戲前，幼兒教師要給幼兒留出足夠的自主思考時間。

二、選擇合適的活動材料進行投放

選擇合適的活動材料，可以更好的幫助幼兒全面的發(fā)展。投放事物材料可以更好的轉化幼兒的抽象思維，這也是充分的體現出區(qū)域活動將幼兒的直觀概念向抽象概念轉化的優(yōu)勢。投放合適的材料工具作為教育的支撐，可以更好的提高幼兒的語言表達能力，讓幼兒通過活動積累更多的詞匯量。要充分的利用技術類工具的示范作用，[1]讓幼兒通過對技術工具材料的觀察和思考發(fā)現操作的要領，發(fā)揮出技術工具材料的安全性和有效性。比如可以利用剪刀剪裁的作用，讓幼兒發(fā)現曲線的奧秘，讓幼兒建出邊線平滑的圖形。其次要利用生活性的活動材料，將幼兒區(qū)域活動和實際生活進行充分聯系，并充分的融入到幼兒園的區(qū)域活動中。STEAM教育理念并不是必須應用到教育中，然而需要運用此種方式來構建現代化教育方式讓幼兒通過活動更好的認識生活。要結合活動材料和生活內容來設計教育目標。過于豐富的活動材料會影響幼兒的正確選擇。對幼兒的深入思考和分析造成不良的影響。在區(qū)域活動中給幼兒適當制造困難可以激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)意識，讓幼兒對區(qū)域活動產生更大的探究興趣。然而失敗過多容易讓幼兒產生挫敗感，讓幼兒失去學習和探究的興趣。要堅持色彩鮮明的投放原則，顏色鮮明的區(qū)域材料可以更好的吸引幼兒的注意力。

三、STEAM活動主題的設計

教師和幼兒是區(qū)域活動的中心，所以在設計STEAM活動主題時要結合主體來設計，生成活動主題。首先要提高幼兒教師對STEAM的認識，讓幼兒教師從科學、數學、技術和工程的角度來分析一日的活動主題，并為活動提供豐富的操作材料，對活動的主題進行深入的發(fā)思考和研究。比如在構建區(qū)域活動中，經常會出現建筑不穩(wěn)固的問題，如此可以生成“怎樣搭建一個穩(wěn)固的建筑”為探究活動的主題，教師要結合以幼兒的經驗和活動情境，并且要將穩(wěn)固作為研究的核心來進行情境遷移，引導幼兒用雪糕棍等材料進行房屋搭建。如此的活動方式不但讓很好的融入了科學、設計的教育理念，還可以讓幼兒對小動物的大小和生活特點來設計房屋，如此更好的將數學知識融入到活動情境中，同時通過幼兒對作品的裝飾，來提高幼兒的審美能力，讓幼兒通過豐富的交流和分享，提高了幼兒的以言表達能力，提高幼兒的綜合能力。

四、要結合幼兒個性化差異設計游戲活動

教師要想發(fā)揮出區(qū)域活動的有效性，就需要結合STEAM教育理念讓幼兒通過實踐來進行有效的學習。在創(chuàng)建活動的過程中，幼兒教師要認識到培養(yǎng)幼兒實踐操作能力的重要性，讓幼兒通過區(qū)域活動有效的積累實踐知識和經驗，[2]激發(fā)幼兒創(chuàng)作性思維和想象思維。幼兒教師要構建多種多樣的游戲活動，考慮到幼兒之間的個性化差異，將幼兒合理的劃分成不同的小組，并讓幼兒合作處理相關的問題。首先幼兒教師要結合STEAM教育理念，通過合理劃分活動小組來提高幼兒的團隊合作意識。所以幼兒教師在進行區(qū)域游戲活動中，要結合幼兒之間的差異性來制定游戲的目標，融入趣味性的問題來構建情境，讓幼兒在合作中試下差異化的游戲目標。其次要對區(qū)域活動的環(huán)節(jié)進行改善，幼兒教師要對幼兒進行針對性的指導。幼兒教師要合理的滲透STEAM教育理念，構建科學的區(qū)域游戲活動，通過科學的區(qū)域活動環(huán)節(jié)來提高幼兒的動手操作能力，幼兒教師還要利用自身的指導能力來培養(yǎng)幼兒的思考能力。其次要重視合理的評價環(huán)節(jié)，幼兒教師要對幼兒合作的過程和作品進行合理的評價，要善于利用積極性和鼓勵性的語言，讓幼兒樹立較強的合作信心。

結語：

總而言之，教師要充分的理解STEAM教育理念，并合理的將此種理念融入到幼兒區(qū)域活動中，讓幼兒通過活動提高綜合能力。

參考文獻：

[1]周蕓.STEAM教育理念下幼兒園區(qū)域活動開展策略[J].當代家庭教育，2021（22）：77-78.

[2]徐英君.STEAM教育理念下幼兒園區(qū)域活動開展策略[J].智力，2020（21）：191-192.