有一種愛，叫做放手

陸翠麗

【摘要】大班，是幼兒園向小學過渡的一個特殊時期，發展幼兒的獨立能力，提升幼兒的獨立性，做好幼小銜接工作，是大班的保教工作的重點。新《綱要》明確指出，教師"既要重視和滿足幼兒受保護丶受照顧的需要，又要尊重和滿足幼兒不斷增長的獨立需要，避免過度的包辦代替。這就要求我們教師要轉變觀念，大膽放手，鼓勵并指導幼兒進行更多的自理、 自立的嘗試，不斷的提高幼兒的獨立能力。為幼兒順利進入小學做好充分的準備，這就是我班嘗試放手的理念所在。

【關鍵詞】放手? ?幼兒自己梳頭? ? 自己散步? ?自己接孩子

正文

大班，是幼兒園向小學過渡的一個特殊時期，發展幼兒的獨立能力，提升幼兒的獨立性，做好幼小銜接工作，是大班的保教工作的重點。新《綱要》明確指出，教師"既要重視和滿足幼兒受保護丶受照顧的需要，又要尊重和滿足幼兒不斷增長的獨立需要，避免過度的包辦代替。這就要求我們教師要轉變觀念，大膽放手，鼓勵并指導幼兒進行更多的自理、 自立的嘗試，不斷的提高幼兒的獨立能力。為幼兒順利進入小學做好充分的準備，根據大班幼兒的年齡特點，結合我班幼兒的實際發展水平，我進行了讓幼兒自己梳頭發，自己散步，自己接孩子等三方面的放手嘗試。

放手一：幼兒自己梳頭發

就是每天午睡起床，讓女孩子自己把頭發扎起來。

具體的方法：

第一，利用家長會，取得家長的支持與理解，為放手讓幼兒自己梳頭發打下堅實的基礎。

在開學的家長會上，我向家長介紹讓孩子自己梳頭發的原因，是為了促進孩子獨立能力的提升，到了孩子上小學時，能夠早上可以自己把頭發扎起來，減輕家長的負擔，這樣，家長自然很樂意支持老師開展此項工作。，并接受孩子自己學習梳頭發帶來的不美觀，零亂的現象。

第二，家園合作，幫助幼兒自己學習梳頭發。

讓家長在接孩子時，不管看到自己的孩子梳成什么樣子，不管有多零亂，都要夸獎孩子，告訴孩子，可以自己扎頭發，就已經很了不起了，以此來增強孩子扎頭發的興趣。興趣是最好的老師，它促進了孩子們每天更加愿意去自己摸索扎頭發的方法，并且把頭發扎起來。

第三，利用視頻，圖片，引導幼兒通過觀看簡單的發型視頻、圖片，學習自己梳頭發的簡單方法。.讓幼兒能根據自己頭發的長短，扎出自己喜歡的發型。通過發型丅臺秀，展示自己梳的漂亮發型，體驗自己扎頭發的樂趣，從而，孩子們更加愿意自己梳頭發，初步養成自己的事情自己做的意識，持之以恒，孩子們養成了自己梳頭發，自己梳漂亮發型的好習慣，每天午睡起床，就迫不及待的來到鏡子前梳頭發，而且梳出的發型竟然比老師家長梳的都漂亮，看著孩子們美美的，可愛的小樣，我也開心極了，為孩子們的進步充滿歡喜。

第四，教師每天堅持評價孩子梳頭發的情況，鞏固幼兒梳頭發的能力

每天下午集體活動前，我都會檢查并評價女孩子自己扎頭發的情況，獎勵發型梳得好的幼兒，表揚可以把頭發扎起來的幼兒，鼓勵不會扎頭發的孩子大膽試一試，只要可以自己把頭發扎起來的，我都大力表揚。

第五丶我的頭發你來梳。

當孩子們人人都會梳，人人都能自己梳頭發的時候，如何再讓孩子們更上一層樓，更有梳好自己頭發，梳漂亮發型的欲望，我想到了讓梳頭發梳的又快又好的孩子，可以來幫老師梳頭發。我以深情引導孩子：在你們剛入園上小幼班，小班的時候，每天起床，老師都會給你們梳最漂亮的發型，如今，你們長大了，個個都會梳頭發了，而且還梳得那么漂亮，老師真開心，從現在開始，老師的頭發就由梳頭發最快最好看的小朋友來梳了，你們愿意幫老師的頭發也梳的漂漂亮亮嗎？孩子們高興極了，每天都爭著搶著來幫老師梳頭發，當我把孩子們幫我梳頭發的圖片與家長分享時，大家都萬分驚訝，成長，就這樣在不經意之間，已收獲。

在老師的大力表揚和鼓勵下，在日復一日的長期堅持下，孩子們不斷可以扎單馬尾，雙馬尾，斜馬尾，編雙小辮，扎丸子頭，盤頭發都不在話下，甚至還能扎出一些自創的，叫不出名字的發型，到學期未，全部孩子都可以自己把頭發扎起來，并且是漂漂亮亮的扎起來，孩子梳頭發的能力得到了極大的鍛煉，梳頭發的水平得到了較高的提升，能力得到了很大的發展，不僅減輕了老師每天幫28個女孩梳頭的重任，更重要的是培養了親密的師生感情，一舉三得，取得了較好的實踐效果！

放手二：幼兒自己散步。

散步，是孩子午飯后的一個體閑放松活動。一直以來，都是由老師帶領著孩子去散步的。在我班孩子到了大班時，為了鍛煉孩子的自立能力，在確保孩子們安全的前提下，我決定讓孩子們自己嘗試去操場散步。散步的形式我遵循由淺入深的原則，首先是在本層樓的走廊上散步，沒有上下樓梯，有了初步的獨立散步經驗后，才讓他們自己下樓到操場上去散步;獨立散步的時間上也是遵循由短到長，首先只在操場上走一圈，到期末能走三圈，逐步的放手，不斷的推進。

具體的操作方法：

第一：思想鋪墊

奇幼兒真情交流。小朋友們在幼兒園里已經生活了三年，你們已經長大了，個個都是能干的寶貝，個個都會保護自己，照顧同伴。老師很開心，以后，你們就自己去散步吧，老師相信，你們一定會整整齊齊的出去，平平安安的回來，你們有信心嗎？孩子們異口同聲的回答“有”。從此，便拉開了幼兒自己散步的序幕。

第二，出發前，讓幼兒明確外出散步的規則，確保幼兒自己外出散步時遵守紀念，平安歸來。每天下午散步前，給孩子們交待好散步的要求，例如：認真上下樓梯，緊跟隊列散步，不掉隊，不打鬧等，讓孩子們自己排著隊到樓下的操場上去散步，完成規定的圈數后，自己回來上廁所午睡。

就這樣，孩子們帶著老師的叮囑，愉快的和同伴手拉手的出去散步了，在規定的時間內，回到教室。

第三：樹立榜樣，督促孩子們養成良好的散步習慣，確保孩子們自己散步平安有序。教師在樓上注意觀察幼兒散步的表現，回來后大力表揚外出散步時遵守規則，沒有打鬧的孩子，并給予獎勵，對于個別散步時不守規則的孩子，及時的做好個別教育引導，并在下次散步前提醒他們，注意跟好同伴，鼓勵并相信他們會做得更好。

在老師的信任和期待下，孩子們外出散步基本上都能遵守規則，整整齊齊的出去，整整齊齊的回來，偶爾有個別孩子貪玩，說說鬧鬧，但也都能跟上集體的步伐，取得了較好的實踐效果，有效的鍛煉了孩子們的獨立能力，激發了孩子們的自信心，從此以后，孩子們再也不用老師帶領著去散步了，每天午飯后，排著整齊的隊伍就出發去散步了，散步結束，又排著整齊的隊伍勝利歸來，在聽到其他老師的贊美后，更是喜上眉梢，開心極了。

放手三：自己接孩子

離園時間到了，通常都是由老師把孩子帶到家長前，然后依據家長出示的接送卡，點名讓孩子一一離開。就這樣一個最要的離園環節，我把每一位孩子冠以小老師的名，就把它交給了孩子們來完成，效果令人意外的驚喜。

具體操做方法：

第一：思想鋪墊

我告訴孩子們，你們是幼兒園里最大的哥哥姐姐，也是幼兒園里最能干的孩子，老師希望你們上小學后，也能是班里學習最好，最能干的小班長，因此，從本學期開始，我們不斷要好好學習，還要挑戰一些難度較大的班級工作：你們愿意挑戰一下自己當小老師接孩子嗎？孩子們異口同聲的回答：“愿意"！從此，便拉開了幼兒自己接孩子的序幕。

第二：從強到弱，讓每一位孩子都輪流去當一次小老師。由能力最強的孩子首先開始擔任小老師來接孩子。為其他能力層次一般的孩子做出榜樣，也讓其他的孩子有一個適應和成長的過程，到學期末，孩子們都能自如的當小老師去接孩子，而且還樂此不疲，堅持把全部孩子都接完才離園。

第三，為保障安全，孩子們被點到名離開時，必須跟主班老師說再見，方能離開。相當于教師為幼兒接孩子把好了安全關，確保了幼兒接孩子的安全。

第四，接完孩子后，教師會表揚每一位小老師，肯定他們的出色表現，讓小老師自信滿滿的離園，對于接孩子中存在的問題，也會及時的指出并幫助幼兒改正，讓孩子們做得越來越好。

放手感言：

一年的放手實踐，孩子們受益多多，既鍛煉了孩子們的獨立能力，又增強了孩子們的自信心。在長期的堅持中，孩子們都習慣并喜歡自己梳頭發、自己散步、自己送孩子離園，獨立能力得到了很好的鍛煉和有效的提升;在老師的表揚鼓勵肯定聲中，孩子們自信心得到了很大的滿足，學習積極性也明顯的得到了提高，每天都早早來上幼兒園，隨著幼兒學習積極性的提升，幼兒的學習能力也明顯增強，為入小學奠定了深厚的基礎。取得了優異的放手實踐效果。

轉變思想，放手，相信孩子，一切皆有可能！

更新觀念，表揚，肯定孩子，助力孩子騰飛！