中藥文化在幼兒園班級活動中的滲透策略

陳來來

【摘要】幼兒正處于思想和行為發展的啟蒙時期，在這一階段對他們的言行進行良性引導，有助于開發幼兒的心智，引導幼兒養成正向的人生觀和價值觀。對此，本文也將以幼兒的成長為切入點，從班級活動的設計出發，分析中藥文化在班級活動中的滲透策略，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和啟示，僅做拋磚引玉之用。

【關鍵詞】中藥文化;幼兒園;班級活動;滲透方法

引言：

中藥文化本身就是中華醫學的重要積淀和凝聚，蘊含著豐富的人文價值和歷史價值，是中華民族的燦爛瑰寶，值得代代傳承并延續下去。而在素質化教育和新型課程改革深入發展的大背景下，當下國家在宏觀上對學校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調整和轉變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創新提供了更加鮮明的思路。中藥文化作為豐富學生生活常識，激發學生人文情懷的重要基礎，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注，特別是就幼兒來講。

一、推動中藥文化與基礎活動課程的結合

中藥文化的滲透在本質上也代表著我國優秀民族文化的傳承，能夠讓幼兒盡早接觸到中國的傳統瑰寶，加深對中醫的印象和理解，激發出他們對民族的認同感和自信心。再加上，幼兒由于年齡較小，身體素質的發展依舊存在一定的欠缺，經常會遇到內火旺盛這一問題。在這種情況下，教師就可以在課堂上引入一些中藥知識，讓幼兒觀察菊花或者是金銀花這些常見的中醫藥材，并讓他們了解保健花茶的基本用途，懂得辨認的方法和技巧，預防日常的上火。又或者，在開展階段性活動的時候，由于幼兒天性活潑好動，而社會經驗又有所欠缺，所以安全意識是相對薄弱的，很容易在探索的過程中出現摔倒或者是擦破皮的情況。由此，教師就可以為幼兒介紹一些重要的藥草，比如三七，蘆薈等等，幫助受傷的幼兒消炎和止痛，幼兒在這一過程中也可以充分感受到藥材的作用和價值，他們會燃起更多的興趣與好感。與此同時，中藥文化歷史悠久且博大精深，涉及的專業知識自然是多種多樣的，教師不可能在短時間內完全為幼兒介紹透徹，所以就應當把知識滲透到課程建設中來，讓幼兒在潛移默化中接受思想上的熏陶和洗禮，加深對這一領域的認知和理解發展幼兒的全面素質。在必要的情況下，教師也應當為幼兒介紹著名的醫學家，為學生講解他們研究中草藥的經歷，激發出學生內心的向往。

二、推動中藥文化與創意課程的結合

（一）創意課程是激發學生興趣和好感的重要基礎，也貫穿于幼兒成長發展的全過程，推動中藥文化與創意課程的結合，也可以把原本枯燥的理論轉化為具象的知識，讓幼兒更為直接的感受到中藥的價值和作用，并夯實幼兒的中醫文化認知，實現優秀文化的傳承與發揚。例如，在設置思維創意游戲的時候，教師就可以為幼兒提供不同類型的道具，讓幼兒運用手中的材料來制作腦海中勾勒的物品模型，在這里，材料的選擇應當以中藥為主，可以是橘子皮，樹皮或者是茯苓等等，這三種藥材都是中醫領域內常見的材料，而且都有著各自獨特的療效。教師要先為幼兒介紹藥材的基本特征和外觀，展示出材料的形狀，并讓幼兒大致了解中藥的應用癥狀，接著，就要讓幼兒結合不同的材料展開思維的延伸和拓展，創造出不同類型的物品。部分幼兒會想到把橘子皮做成碗，用來吃飯或者是喝水，這樣既節省了資源，而且也可以達到一定的保健效果。也有一些幼兒會把樹皮想象成特定的衣服，他們認為古時候的人類都是用樹皮來遮蔽身體的，這種衣服在與皮膚接觸的過程中也可以發揮出藥用價值。對于茯苓來講，幼兒在日常生活中的接觸是相對稀缺的，所以教師可以先為幼兒介紹茯苓的顏色和形狀，讓幼兒展開無限的聯想，并詢問他們的意見，部分幼兒認為茯苓的表面十分光滑，可以制作成鏡子或者是制作成衣服。無論是哪一種意見，教師都應當充分尊重幼兒的思想，要認真聽取幼兒的想法和陳述，并觀察幼兒展現出來的思維亮點，挖掘他們的個性閃光點，這樣可以讓幼兒逐步積累自信心，獲得更多的滿足感和成就感，更為積極的參與到課堂活動中來[1]。

（二）推動中藥文化與動手實踐課程的結合

動手實踐課程是鍛煉幼兒操作能力與思維力的重要窗口，能夠真正檢驗幼兒對知識的運用水平，教師也可以以此為切入點滲透中藥元素，讓幼兒能夠親自參與到操作中，提高他們的創造力和想象力。例如，在展開種植類實踐活動的時候，由于課程設置的目的就是為了讓幼兒體會植物種植的經歷，并進行觀察與總結，由此來提高信息篩選能力與分析能力。在這里，教師就可以選擇一些代表性的中草藥種子，讓幼兒親身栽培，在幼兒園內打造中草藥園地，這樣可以加強幼兒對不同草藥的認知，了解藥材的生長習性和特點。值得注意的是，教師應當針對不同的種子做好仔細的篩選，要認真為幼兒介紹種植活動的規范和要求，約束幼兒的思想，讓他們養成規范意識。在發放工作告一段落時，幼兒需要根據自己獲得的種子自行梳理種植的流程，教師可以推動他們組成不同的小組，分別承擔起不同的任務，可以是提供種植工具，也可以是負責養護工作，這種組合類的實踐活動，能夠有效培養幼兒的團隊意識與合作精神，讓他們的思想接受中醫文化的熏陶和洗禮。在這一期間，教師需要及時跟進幼兒的進度，針對幼兒的種植情況做好評估和判斷，整理成相應的檔案，當活動結束之后，鼓勵幼兒對小組的成果進行總結和展示，讓幼兒能夠鍛煉自己的語言能力和文字組織能力，教師要邀請其他組別的成員一起打分，這樣可以讓幼兒從實踐中總結經驗和教訓，并反思潛在的不足，激發出幼兒的斗志[2]。即便是幼兒在種植的過程中遇到了困難，結果并不理想，教師也不能批評或者是責罵，而是要抱著鼓勵的態度，讓幼兒能夠吸收過往的教訓，并參考他人的有益成果，再接再厲，磨練幼兒的心性和品格。

結束語

綜上所述，持續性推動中藥文化在幼兒班級活動中的應用是合理且必要的舉動，這是打開幼兒思維大門的應有之策，也是埋下傳統文化種子的有效措施。本文通過基礎課程的調整，創意活動的延伸，實踐的拓展這幾個角度，論述了中藥文化滲透的方法，充分結合了幼兒班級活動的主要內容，尊重了幼兒的主動權和話語權，具有理論上的合理性與時間上的可行性，能夠作為教師的參考依據。在未來，教師也需要把中藥文化當做考察幼兒素質的參考。

參考文獻：

[1] 吳汝濤. 民間文化在主題活動中的滲透[J]. 華夏教師， 2020， 000（002）：92-93.

[2] 李春， 王瑛. 在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化的策略[J]. 新課程（綜合版）， 2019（3）.