有效收集、處理信息解決實際問題項目式學(xué)習(xí)

李秀媚

【摘要】 在新課程倡導(dǎo)下的數(shù)學(xué)問題，蘊含著大量現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)信息和實際問題，那么在面對這些靈活和現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題中，能正確處理信息，提高審題能力是非常重要的！作為一線教育工作者，我們有義務(wù)去思考這個問題，追尋學(xué)生信息處理過程中存在的問題，通過項目式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生尋找解題的策略，關(guān)注學(xué)生獲取、收集、處理信息能力的培養(yǎng)進行研究。

【關(guān)鍵詞】有效收集? 處理信息? 解決問題? 項目式學(xué)習(xí)

正文：

隨著我國教育體制改革的深入發(fā)展，學(xué)生獲取、處理數(shù)學(xué)信息的能力在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中越來越重要。新時期，對知識文化的要求越來越高，在信息構(gòu)成生出你基礎(chǔ)的社會中，國家的教育工作承擔(dān)著更加艱巨的任務(wù)。世界各發(fā)達國家非常注重從低年級開始培養(yǎng)兒童收集信息、提出問題、處理信息的能力。[1] 但是在目前的數(shù)學(xué)教育中，對培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所呈現(xiàn)問題的信息量不多不少，有的老師甚至在教學(xué)中還強調(diào)凡應(yīng)用題中每個條件都必須要用，如果沒有用上，那么肯定錯了;所呈現(xiàn)問題的答案唯一，造成評價學(xué)生的解答時，只有“對”或者 “錯”兩種標(biāo)準(zhǔn);所呈現(xiàn)問題的情景缺少現(xiàn)實性。教師為了讓學(xué)生掌握某一公式、法則和分析某一數(shù)量關(guān)系，常常人為地編造一個遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的情境。長此以往勢必造成學(xué)生信息處理能力、獨立思考能力低下的局面。[2] 在這樣的情況下，教師如何更好的培養(yǎng)小學(xué)生活學(xué)活用的能力成為了重中之重。

一、驅(qū)動問題：

圍繞主題，主要研究解決以下幾個問題：

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)信息處理能力中存在什么問題？

2.怎樣找關(guān)鍵字？

3.如何借助表格、圖形漫畫等信息解決實際問題？

4.怎樣正確收集、篩選、處理信息？

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.在具體的生活情境中會收集信息并解決問題。

2.會用圈一圈、畫示意圖分析數(shù)量關(guān)系

3.能正確收集、處理信息，解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。

三、項目學(xué)習(xí)評價設(shè)計：

1.研學(xué)案展示：建立學(xué)生研學(xué)案，記錄學(xué)生收集、處理信息解決課堂上實際生活中簡單的數(shù)學(xué)問題。

2.評價體系：

①對每個學(xué)習(xí)小組建立《學(xué)生學(xué)習(xí)活動小組評價表》，從活動過程、知識掌握、應(yīng)用技巧、學(xué)習(xí)興趣、課堂表現(xiàn)、小組協(xié)助等方面對每個學(xué)習(xí)小組進行評價。

②對每位同學(xué)建立《學(xué)生學(xué)習(xí)活動個人評價表》從參與態(tài)度、知識技能、合作探究等方面對每一個同學(xué)都進行評價。

③教師評價表

四、項目安排：

五、活動案例：

（一）啟動階段-3課時

1.情境導(dǎo)入：學(xué)校數(shù)學(xué)科教研組成立“有效收集、處理信息解決實際問題”項目，面向全校學(xué)生，確立研究對象，設(shè)立數(shù)學(xué)解題小能手，在各年段宣傳展示，向公眾展示數(shù)學(xué)解題的魅力之美，激發(fā)數(shù)學(xué)解題興趣、提升思維能力。

2.驅(qū)動性問題：小學(xué)生數(shù)學(xué)信息處理能力中存在什么問題？怎樣正確收集、篩選、處理信息？

3.學(xué)生小組討論，交流。

4.小組展示交流。

A.學(xué)生在信息處理過程中存在的問題及原因：

（1）欠缺的認(rèn)知能力

由于小學(xué)生的年齡太小，其識字量、認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗的局限性等原因造成了處理信息的困難。

（2）定勢的思維模式

在平時的課堂教學(xué)中，許多學(xué)生都是憑經(jīng)驗在解決問題的，也即是模仿。比如比較誰比誰多，誰比誰少，孩子看見多就以為一定用加法，少就一定用減法，沒看求的是誰。又比如除法應(yīng)用題，都用大數(shù)去除以小數(shù)，讀題只讀個大概。

（3）隱藏的已知條件

如果揭露隱藏的條件，信息處理的障礙也就掃除了。

B.有效途徑及方法：

（1）動口朗讀

讀題是信息處理的前提，是解題的基礎(chǔ)。

（2）動眼觀察

通過觀察找出有價值的數(shù)學(xué)信息，從而提高理解能力。

（3）實踐操作

①圈一圈? ? ②畫一畫? ? ③折一折

（4）動腦思考

數(shù)形結(jié)合，如位置與方向，畫方向圖。又如相遇問題，能根據(jù)題意，畫成線段圖，明算理、悟轉(zhuǎn)化，很快把握了數(shù)量關(guān)系，理順了解題思路，就容易得出正確的答案了。

（二）實施階段 5課時

1.聚焦問題：我們該如何勝任這項任務(wù)。

2. 以調(diào)查問卷分析、開展本項目的具體任務(wù)。

（三）活動過程及成果

六、項目評估與反思

1、通過本項目式學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生初步掌握信息收集與處理的過程，在此過程中更有步驟、更有層次性的思考問題，采取切實有效的方法幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，能快速的理清題目提供的已知條件，通過對題目的思考和分析，了解意圖，弄清對象、范圍和重點，從中找到解決問題的突破口，形成良好的思維習(xí)慣。

2、通過本項目式學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠分析、挖掘、弄清題目中顯露和隱含的條件，并且了解解題思路，用語言正確敘述題意，逐漸成為具有探究能力的學(xué)習(xí)者，促進了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

3、通過本項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些在信息處理的方法、策略。如：讀題時在關(guān)鍵字詞下面作標(biāo)記;通過“說”來理解題意，在頭腦中逐步形成問題空間，醞釀解題的初步打算;通過線段、圖形、表格、模型等外部形式表示題意;采用模擬和演示的方式，了解題意;作假設(shè);巧轉(zhuǎn)化等策略。

4.通過本項目式學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，“研學(xué)后教”的課堂“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)，運用所學(xué)知識和方法，去閱讀、收集和處理有關(guān)數(shù)學(xué)信息，并主動與同學(xué)相互交流。

參考文獻：

[1]李偉. 小學(xué)生處理數(shù)學(xué)信息能力的培養(yǎng)策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（13）：91.

[2]蔣守成，蔣菊梅. 設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力[J]. 江西教育，2001（04）：50.