小學音樂課堂后進生轉化的實踐與思考

鄭秋亮

【摘要】小學階段進行音樂教學的初衷不是為了甄別學生，而是為了培養學生的鑒賞力、表現力和創造力，進而讓全體學生的智慧得到啟迪和開發。但是實際的教學情況確實大部分教師都是有針對性的對少數有天賦的學生進行針對性培養，而忽視大部分學生的音樂能力培養，這就導致很多學生既缺乏對音樂的基本認知又無法體會音樂的美感。

【關鍵詞】教學觀念;自信心;閃光點

后進生轉化是一個老問題，也是困擾教師教學能力提升的關鍵問題，因此在教學中教師應當重視對后進生的轉化和培育，讓他們獲得更快地成長。音樂學科不同于其他學科，他是一門可以讓人輕松、歡愉的學科，很多學生學習差的原因往往是因為先天的資質差，并不是他們不認真學習。為此，想要做好后進生的轉換工作就需要找準切入點，精準的幫助這批學生發現音樂的美，可以在音樂中感受美、享受美，這樣他們的音樂學習能力必然能獲得快速地提升。

一、教師應當樹立正確的教學觀念

俗話說的好，親其師而信其道。學生們喜歡一個老師，對待這個老師所教的學科必然會付出更多地努力，尤其是小學年齡段的教師，他們更是容易被教師的情緒和狀態所感染。為此，教師在進行課堂教學的時候一定要記住切勿對學生進行區別對待，每一個學生不論其學習成績的好壞，其必然是有優點的，這就如“天生我材必有用，千金散盡還復來”所說的一樣，教師不應當擇優而教，應當以更長遠的眼光去看待全部學生。只要教師積極的教導每一位學生，那么學生們在老師這里收獲知識后必然會有更充足的精力可以投入到學習之中，他們學習成績必然也會得到質的提升。教師具備正確的教學觀念就會讓教師去尋找正確的育人之路，因此教師一定要相信“教”的重要性，只有教師確信沒有教不好的學生，并隨之建立健康的心態，那么后進生的轉變就會變的水到渠成。

二、教師應當鼓勵學生，培養他們的自信心

后進生相較于正常學生和尖子生，他們最缺乏的就是信任和鼓勵。他們覺得同學嫌棄他們，教師不關愛他們，也就慢慢的變的自暴自棄起來，因此教師在對待后進生的時候一定要多多地給予他們關懷，并且積極地為他們創設團結友愛的學習氛圍，消除他們的心理障礙。美國的倆個心理學家通過研究所發現的羅森塔爾效應（馬利翁效應）說明了一個道理，那就是學生的心理是十分渴望得到教師重視的，而有了教師的重視，他們就會受到巨大的鼓舞和推動，進而產生非常強烈的學習欲望。班級有名微胖的學生就是一個典型例子，他的肥胖體型讓他受盡白眼，對待任何東西都是吊兒郎當的態度，因為他潛意識里就覺得不管自己干什么，都會被嘲笑，這時候我就開始關注他，并且給與了他很大的鼓勵和指導。隨著一段時間的相處，他變的不再那么痞里痞氣，開始有意識的去舉手回答問題了，這時候我就再次表揚了他，并告訴他胖是不影響我們的，因為像劉歡、韓紅等著名歌手都比較胖。得到了鼓勵后的他，變的非常自信，隨著半個學期的教學，他現在已經可以帶領班級同學合唱了。這個例子就證明，每一個學生都是有天賦的，他們所欠缺的只是一雙為他們打開知識大門的手。

三、教師應當挖掘學生的閃光點，培養學生的榮譽感

金無足赤，人無完人，存在著弊端必然就有其閃光點。很多時候教師總是在用非常嚴苛的標準來要求學生，這其實是不對的，尤其是對小學這一年齡段的學生來講。教師應當在發現缺點的同時去尋找學生的優點，然后圍繞這個優點展開教學工作，起到以點帶面的教學效果。尤其是在合唱的時候，要的是團隊的力量，個人的力量在這里面是微乎其微的，這時候教師還應當讓學生們嘗試著收獲集體榮譽感，進而甘愿為集體作出努力。這種由小我向大我轉變的過程其實就是后進生轉變的一個過程，有了集體融入感，學生在學習的時候就會在自己集體榮譽感的驅使下收獲一種動力，這種動力會讓他自發學習，不甘于落他人之后。班級有一名叫做小花的女生，她十分的不自信，因為她的嗓音偏向沙啞，歌聲不是十分動聽，這就導致她的性格十分的內向，于是我就經常同他談心，隨著交流的深入，我發現小花對于拍子的節點把握十分精準，于是就讓他嘗試在同學生們進行唱歌的時候去打拍子，沒想到效果出奇的好，并且在合唱比賽中收獲了獎項。這是一個典型的例子，這個例子告訴我們學生的閃光點是普遍存在的，她們缺少的只是一個發現他們閃光點的伯樂而已。因此，教師在實際的教學中要同每一位學生都做好交流溝通，并積極地去多方面了解學生，這樣不僅可以因材施教還可以讓學生在學習的過程中收獲尊重，進而就可以誕生自信心，而有了自信心，學生在后續的學習成長中就會變的不一樣，他們的學習成績轉化也就成了水到渠成的事。

結語：

學生們的個性是千差萬別的，就如同沒有兩片紋路相同的樹葉一樣，教師在教學的過程中一定要具備耐心，同時施加關心，做到同等對待。這樣一碗水端平的教學方式不僅讓教學有愛，還讓愛中有情，學生的身心在教師的堅持下都會收獲頗豐，這對于后進生的學習成績提升是十分有幫助的。

參考文獻：

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