幼兒園室內區域游戲有效開展策略探析

柳姣

【摘要】幼兒園室內區域游戲環境創設與實施，可以有效地促進幼兒構建認知，還能夠開發幼兒的想象力、創造力，以及促進幼兒思維能力的提升，是一種有效的教學方式，結合實際情況創設主題活動，幼兒園開展的教學活動，一定是符合自然發展的規律，一定是結合幼兒園的實際教學情況，幼兒園的教學本就是幫助幼兒認知事物，培養幼兒的能力，創設和實施的室內區域游戲活動，一定是符合事物發展規律的活動，這樣的幼兒園區域游戲活動才有意義。

【關鍵詞】幼兒園;室內區域游戲;有效開展策略

一、幼兒園室內區域游戲環境創設

（一）創設和諧平等的幼兒園室內區域游戲環境

幼兒園的教學一定要注意與其他階段的教學的區別，要以培養和調動學生興趣為主，創設和諧平等的幼兒園室內區域游戲環境，教師教學的模式也不能像初高中階段的教學那樣嚴肅，首先是教師要做出改變，改變之前嚴師的教學形象，幼兒雖然年齡小，但是，教師還是要給予一定的尊重，平等的對話是基礎，教師要從和幼兒對話的語氣表情等方面做出改變，重視幼兒教學活動的參與度，和學生進行協商，不再是以教師的身份發號命令，多加鼓勵幼兒。

（二）加強師生之間、幼兒之間的溝通

幼兒園室內區域游戲環境創設和實施，都離不開師生之間、幼兒之間的互動交流，幼兒園設置的室內游戲活動，大多時候是需要教師與幼兒、幼兒之間合作完成，有一些室內游戲活動，是以幼兒與教師配合開展完成，還有一部分室內游戲需要分組進行合作完成，需要教師與幼兒、幼兒之間有效地進行互動交流，否則，即使創設有效的幼兒園室內區域游戲環境，也無法激發幼兒參與教學活動的興趣，幼兒參與教學活動的效率也得不到很好的提升，達不到應有的教學效果。

因此，幼兒園室內區域游戲環境創設和實施，除了教師在教學的過程中，平等對待幼兒，還需要教師關注幼兒心理因素，教師要注意觀察一些在參與教學活動中不積極參與游戲教學活動的幼兒，教師在開展教學活動時，要給予一定的關注，幫助幼兒積極參與教學活動。

（三）家庭配合準備區域材料

幼兒園室內區域游戲環境創設，單靠幼兒園提供創設的材料，遠遠得不到滿足，無法達到豐富幼兒園室內區域游戲環境的目的，尤其是一些比較大型的游戲教學環境的創設，就需要幼兒家庭給予一定的支持。可以這樣說，幼兒園室內區域游戲環境活動材料的豐富性，直接與幼兒園開展教學活動的豐富程度掛鉤，與培養幼兒能力密切相關，因此就需要多方面準備區域材料，可以是來源于大自然，可以是一些生活重點廢品再利用，這樣既環保又能促進區域材料的多樣屬性。

二、幼兒園室內區域游戲環境實施

（一）結合實際情況創設主題活動

幼兒園開展的教學活動，一定是符合自然發展的規律，一定是結合幼兒園的實際教學情況，去創設的幼兒園室內區域游戲環境，這樣更符合幼兒的各種認知能力的發展，最明顯的就是有關節日的教學活動的開展，像是制作花燈活動，最好是在傳統中秋節開展，在培養學生動手制作能力的同時，教師講述一些關于中秋節的知識，讓幼兒在活動中，也能夠有效地接受傳統文化的教育。一些不符合事物發展規律的教學活動教學主題，像是在冬季使用綠色的植被裝飾手工制作的小屋，這就不符合現今季節的規律，雖說不是什么大的錯誤，但是這樣對于培養學生認知正確性有一定的偏差，不能夠在活動展開的時間段，感知時間季節變化規律。

（二）注重投放材料

幼兒園區域游戲活動環境能夠有效地發揮教育幼兒的作用，教師在開展教學的時候，要根據活動開展的主題，進行不同活動材料的選擇與投放，必須符合教學活動開展的主題，還需要根據幼兒的特征，投放活動的材料，符合幼兒發展心理需要。教師要根據不同階段的需求，設置投放不同的活動材料，像是小班的幼兒，因為動手能力與認知水平都是不夠的，處于初級發展的階段，可以利用幼兒生活中常接觸的實物進行制作，像是一些剪紙活動，廢舊紙盒拼接等，這些活動的材料在幼兒日常生活中，比較常接觸到，幼兒的參與活動的興趣也會更加強烈，這樣創設的幼兒園室內區域游戲環境，才會更加有實施教學的意義，促進學生各方面能力的提升，達到比較好的教學效果，培養幼兒認知能力與動手能力。

（三）立足個體差異促進幼兒個性化發展

教學要有針對性，這是提升教學效果的關鍵，更加具有針對性地開展教學，教師就要注重幼兒個體的差異，在創設幼兒園區域游戲活動環境和實施教學活動的時候，注重培養學生的個性，幼兒除了身高體重呈現出具體的差異性，幼兒個體的差異性，還體現在幼兒動手能力、創新能力、審美能力等這些能力方面，教師在開展教學活動的時候，一定要注重幼兒這些差異性，避免一刀切的教育方式，這樣會扼殺幼兒本身的創造能力。幼兒園室內區域游戲環境的創設與實施，不需要教師的過多的介入，只需要簡單地給予一定的指導就可以，讓幼兒有更多的空間去創造，相信幼兒在游戲的創造性方面的能力絕對很強，不需要教師過多地干預指導幼兒開展活動。

教師要走出之前的教學誤區，之前幼兒開展游戲活動的時候，教師不自覺地帶入成人視角，以成人的評判標準去評價幼兒，教師在教學的過程中，注重幼兒個性化的發展，幼兒園教師的教學，不應是以結果為導向的教學，教師要尊重幼兒的差異性，嘗試理解幼兒的創作意圖，尊重幼兒在游戲過程中表現出來的審美，適當對幼兒的創意表達贊賞，這種對于幼兒個體差異的理解，是由幼兒主體特性造成的，幼兒對于事物的理解與感知，本就異于成人，幼兒獨特的創造力，是促進幼兒個性化發展的主要因素，幼兒園的室內區域游戲環境實施，就應該立足于幼兒個體化的發展，促進幼兒創造能力、認知能力的提升。

結束語

綜上所述，幼兒園教學的開展，往往是以游戲的形式開展，幼兒園要做的就是積極創設符合幼兒教學的室內區域游戲環境，豐富室內游戲教學的活動內容，讓幼兒都能夠積極地參與室內的游戲活動，驅動幼兒自主進行探索，在游戲的過程中，學會提出問題并且積極探索解決問題的方法。

參考文獻

[1]王秀云.幼兒園室內區域游戲有效開展策略探析[J].新課程，2021（27）：105.

[2]邵春芬.幼兒園室內區域游戲活動的推進與實施[J].學周刊，2021（15）：185-186.