初中道德與法治課堂上的生活化教學(xué)策略分析

甘肅省天水市武山縣城關(guān)初級(jí)中學(xué) 李菁

日常生活中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)素材，各個(gè)學(xué)科都與生活實(shí)際具有緊密的關(guān)聯(lián)。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師不能單單停留在口頭教學(xué)上，而是應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將知識(shí)形象化、直觀化，促使學(xué)生更容易理解、掌握知識(shí)。基于此，下文將對(duì)初中道德與法治課堂教學(xué)生活化的措施進(jìn)行分析與闡述，旨在為教師提供些許建議與思路。

一、道德與法治生活化教學(xué)的意義

道德與法治這一學(xué)科的主要目的就是對(duì)初中學(xué)生的身體與心理成長(zhǎng)發(fā)育起到有效的推進(jìn)作用，促使學(xué)生可以在未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中學(xué)習(xí)怎樣面對(duì)他人與集體，在未來(lái)走向社會(huì)以后也可以完善把控好社會(huì)關(guān)系，并處理好道德問(wèn)題，培育學(xué)生正確的思想觀念與行為意識(shí)，幫助學(xué)生形成價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，在道德與法治這一科目的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視整改優(yōu)化自身的教學(xué)理念與教學(xué)方式，學(xué)會(huì)將日常生活中的元素有效引入，實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂的生活化，引領(lǐng)學(xué)生用心去感悟，從而對(duì)周邊的事物與生活產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

道德與法治如若經(jīng)由生活化教學(xué)形式則可以讓學(xué)生將實(shí)際與知識(shí)有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中道德與法治課堂上的生活化教學(xué)策略

（一）收集生活素材，完善課堂教學(xué)

初中階段的學(xué)生因?yàn)檎幱谇啻浩陔A段，具有較為強(qiáng)烈的好奇心理與探索心理，喜歡一切新鮮有趣的事物。因此，初中道德與法治教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中如若一味對(duì)照教材進(jìn)行講授，將會(huì)很難有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。不僅教學(xué)素材十分有限，教學(xué)氛圍也無(wú)法有效形成。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，道德與法治教師應(yīng)該有意識(shí)地收集并總結(jié)與教材內(nèi)容相關(guān)的生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化課堂，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密相連，這樣在充盈教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟的作用，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，教師在向?qū)W生講授人教版初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)“網(wǎng)絡(luò)改變世界”這一課程時(shí)，就可以在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中向?qū)W生引進(jìn)日常生活中十分常見(jiàn)的“快手”這一視頻軟件，同時(shí)應(yīng)用手機(jī)與學(xué)生一同拍攝快手短視頻，教師與學(xué)生共同操作進(jìn)行視頻剪輯以后發(fā)布到軟件之中，并經(jīng)由多媒體技術(shù)大屏幕向?qū)W生展示播放，共同討論其他人為視頻的點(diǎn)贊與評(píng)論，促使學(xué)生可以切身體悟互聯(lián)網(wǎng)與人們?nèi)粘Ｉ钪g緊密的聯(lián)系，了解網(wǎng)絡(luò)為人們的生活帶來(lái)的便捷，并同時(shí)提高學(xué)生自身正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的能力、牢固把控互聯(lián)網(wǎng)自我保護(hù)的水平，從而可以抑惡揚(yáng)善，享受健康綠色的互聯(lián)網(wǎng)世界。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，革新教學(xué)方式

在初中道德與法治的課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效完善的生活化情境，促使學(xué)生設(shè)身處地感受道德與法治的知識(shí)學(xué)習(xí)與道德與法治的知識(shí)氣息。生活化教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，是生活化教學(xué)進(jìn)程中的重要組成，其不僅可以有效引領(lǐng)學(xué)生回味日常生活、深刻體悟日常生活，還可以有效帶領(lǐng)學(xué)生在生活情境中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、把控道德與法治的相關(guān)知識(shí)。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師也可以依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容主題為學(xué)生再次展現(xiàn)日常生活情景，革新優(yōu)化學(xué)生在初中道德與法治課堂中的學(xué)習(xí)感悟，同時(shí)高效提升學(xué)生對(duì)于提倡生活中實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題的處理與解決能力。

例如，初中道德與法治教師在向?qū)W生講授人教版七年級(jí)上冊(cè)“讓友誼之樹(shù)常青”這一課程時(shí)，就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中尋找一段一對(duì)好朋友在吵架爭(zhēng)執(zhí)的視頻，并經(jīng)由多媒體技術(shù)大屏幕向?qū)W生展示。在學(xué)生觀看完畢以后，教師可以向?qū)W生提出幾個(gè)相應(yīng)的問(wèn)題，如：“同學(xué)們，在你們的心中，你們覺(jué)得好朋友應(yīng)該是怎樣的？你有自己的好朋友嗎？你與他之間發(fā)生過(guò)怎樣的故事呢？如若你的好朋友犯了錯(cuò)誤，你會(huì)揭發(fā)他還是會(huì)幫他隱瞞呢？”等等。通過(guò)這種生活化問(wèn)題的提出，以及生活化教學(xué)情境的引領(lǐng)，教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題的思考與探索。在學(xué)生討論完畢以后，教師可以點(diǎn)名讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答，并且讓其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者提出相反的意見(jiàn)，最后經(jīng)由教師總結(jié)歸納。在學(xué)生進(jìn)行分析、討論的進(jìn)程中，可以切實(shí)有效幫助學(xué)生解決在日常生活中交朋友的相關(guān)問(wèn)題，也可以讓學(xué)生深刻了解真正的朋友的內(nèi)在含義，實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂的事半功倍。

（三）布置生活化作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成效

所謂生活化教學(xué)，不僅是一種有效的課堂教學(xué)方式，更是教師最終的教學(xué)目標(biāo)。任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)都要回歸生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，處理日常生活中產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在為學(xué)生布置課堂作業(yè)與課后作業(yè)的進(jìn)程中，也可以從學(xué)生的日常生活實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用自身所學(xué)到的知識(shí)處理生活中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在鞏固復(fù)習(xí)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在向?qū)W生講授人教版初中道德與法治七年級(jí)上冊(cè)“愛(ài)在家人間”這一課程時(shí)，就可以為學(xué)生布置一個(gè)課堂作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己想對(duì)親人說(shuō)的心里話(huà)，在寫(xiě)完以后學(xué)生可以選擇公開(kāi)念一念，也可以選擇收藏在筆記本中。在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師可以趁熱打鐵，為學(xué)生布置一個(gè)課后作業(yè)，也是一項(xiàng)與日常生活相關(guān)的生活化作業(yè)，即引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用課后時(shí)間，為自己的父母做一頓簡(jiǎn)單的晚飯，從食物材料的準(zhǔn)備到烹飪，再到洗完收拾桌子等都經(jīng)由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，同時(shí)，讓學(xué)生將自己進(jìn)行晚餐制作與制作成果通過(guò)照片的方式記錄下來(lái)，形成文字類(lèi)型的感悟。從而在實(shí)際實(shí)踐作業(yè)的帶領(lǐng)下，使學(xué)生深刻感受到家人平時(shí)對(duì)自己的付出，并通過(guò)這一實(shí)踐作業(yè)的機(jī)會(huì)，拉近學(xué)生與家人之間的關(guān)系，促進(jìn)與父母之間的交流。這種教學(xué)方式，不僅可以有效增進(jìn)課本中的知識(shí)與日常生活之間的距離，也可以有效激起學(xué)生對(duì)于家庭與家人的愛(ài)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)嶄新的、高效的教學(xué)方式，將其合理應(yīng)用在初中道德與法治課堂教學(xué)中，可以從實(shí)際生活的角度幫助學(xué)生更加完善地理解掌握相關(guān)知識(shí)，從而在充盈教學(xué)課堂，革新教學(xué)方式，鞏固教學(xué)成效的同時(shí)，顯現(xiàn)出道德與法治教學(xué)的良好作用，引領(lǐng)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)完善應(yīng)用在日常生活中的每一個(gè)方面，切實(shí)幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，有效推進(jìn)學(xué)生的學(xué)科思維與綜合素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)步。