基于群文閱讀的初中語文課內外閱讀的整合研究

甘肅省武山縣第四中學 許志博

群文閱讀是一種在中學語文教學中開始流行的閱讀方式，通過在教學過程中合理開展群文閱讀，能讓學生突破以往單篇閱讀的局限性，豐富了學生的語文教學知識，開拓學生的作文創作思維。最重要的是，群文閱讀還能夠幫助學生重塑語文知識的框架，形成自己獨特的語文知識架構，在實際學習和運用中，都能夠在自己的框架中尋找到最適合自己的一種閱讀和寫作模式，從而使學生信息的整合能力、閱讀能力和思考能力得到大幅度的提高，這對于學生在校期間能夠迅速高效地完成學習任務具有非常重要的意義。下面筆者就從群文閱讀的重要意義、目前在語文教學過程中存在的問題以及相關策略進行詳細的闡述。

一、群文閱讀在初中語文課教學的意義

（一）可以提升學生的作文水平

群文閱讀作為一種新的閱讀方式，在當今初中學生中具有重要的意義。通過閱讀課內外語文讀物，學生的文學素養以及語文知識儲備量將能得到提高，并且對學生的寫作能力也起到輔助作用。學生通過閱讀名家名作，可以感受和體會到作者的思想感情，獲取美好的情感體驗。閱讀經典名著能陶冶學生的情操，與作者產生情感上的共鳴，這樣才能感受和理解作者的思想、觀念以及見聞，這樣的閱讀，勢必是一種深刻的閱讀。學生在閱讀之后通過思考轉化為自己的文學知識儲備，在實際的寫作中也會文思泉涌。

（二）群文閱讀可以提高教學質量

在中學語文的實際教學過程中，以往都是以語文課本知識講解為主，其內容有限，學生所能接收到的文學信息是有限的，課內外閱讀的結合能讓學生不同的思想進行“碰撞”，學生的理解和思維能力都會大大加強。語文教師通過在課堂上運用群文閱讀的方式，其教學壓力也會大大減輕，學生學習得也更加輕松。課外閱讀作為學生在課余時間汲取知識的方法，是對教師閱讀教學的一種補充，對學生的閱讀能力起到培養和促進的作用。教師應鼓勵初中生進行課外閱讀，加強學生課外閱讀的自主性，拓寬學生的知識層面，使學生養成良好的學習習慣，培養學生對語文知識的綜合應用能力。

二、當前初中學生閱讀存在的誤區

（一）封閉的語文課堂教學阻礙了學生的閱讀視野

中學語文的閱讀方式，長期以來都是以課本為主，很多學生極少閱讀課外書籍。傳統的語文教學中，學生僅僅是圍繞書中所有的文章進行閱讀、思考，但是由于初中語文課本中的名家名篇比較有限，語文教師對語文教學又有多年的相關課文的教學經驗，多年來課文的解讀幾乎都是一成不變的，缺乏創新意識，這對于學生來講，不利于思維的發散，限制了學生想象力的發展。在這樣的情況下，教師的教學沒有新的突破和新的成果，學生的思維在應該得到發散和思考的階段沒有得到發展，長此以往，很容易使學生的思維固化，不再愿意思考新生事物。

（二）學生閱讀能力得不到提升

在傳統的中學語文教學過程中，大部分教師雖然鼓勵學生在課外多讀書，讀好書，但是絕大部分學生并沒有對此進行落實和執行，這就導致了“多讀課外書”成為一句空話。部分語文教師在閱讀教學中沒有對教學內容進行知識梳理與架構，在課堂教學中使用的教學方法沒有延伸到課外閱讀中，使學生的課外閱讀進行得較為困難。并且，語文教師沒有對學生進行具體的了解與分析，對于學生的學習狀況并不了解，不能因材施教，使學生處于盲目閱讀的狀態。

（三）日益發達的廣播電視行業抑制了學生的閱讀興趣

在廣播電視行業不斷發展的當今社會，越來越多經典名著被拍攝成電視劇以及電影，這些影視劇作品極大地影響了初中學生的閱讀興趣，學生的注意力從書本的文字轉移到了熒屏前的影像中。但影視作品往往更注重故事情節的演繹，而忽視了原著中大量具有文學價值的東西，初中生在觀看的過程中也往往只被故事情節所吸引，只記憶電視劇中演出的情節。并且，許多影視劇因為拍攝條件和所需要的拍攝效果對原著進行了改編，學生通過觀看影視劇進行“閱讀”，吸收了虛假知識，造成了錯誤的認知。閱讀興趣得不到提高，學生的思想就會“貧瘠”，大眾傳媒能夠呈現出來的畫面、感情和思想，容易讓學生陷入一種被動接受的局面，無法正常發揮自己的想象力，發掘更多通過閱讀名著而得出的結論，這對初中學生是不利的。

三、加強中學生語文課內外閱讀的應對策略

（一）落實課內外群文閱讀方式

在語文教師進行課堂教學時，由于課堂時間有限，經常會出現當堂教學內容不能完全講完的情況，嚴重影響教師的教學進度和課堂的時效性，在這種情形下，課外閱讀就顯得尤為重要。例如，語文教師在對學生講授朱自清的《背影》時，可以讓學生對朱自清的散文集《你我》進行閱讀，如此，可以在加強學生閱讀能力的同時，又拓展了學生對課外知識的閱讀補充。所以，在課堂上，教師應該為學生制訂課外閱讀計劃，使學生在課外閱讀中能有明確的閱讀目標。

（二）加強學生課外閱讀數量

學生閱讀能力之所以得不到提升，非常重要的一方面就是沒有改變觀念，一直在傳統的閱讀模式下閱讀文章。一般而言，學生都是通過閱讀語文課本中的文章來拓寬自身的文章閱讀視野，這就導致其閱讀能力無法提升。如果學生在教師的指導下采用群文閱讀的方式來閱讀文章，這樣的教學模式不僅可以在一定程度上增加學生的閱讀量，還可以拓展學生的知識面，讓學生更喜歡閱讀，養成良好的閱讀習慣。

（三）充分激發學生的閱讀興趣

大眾傳媒的興起使很多學生不能沉浸在閱讀之中，轉向兼具聲音、色彩和畫面于一體的大眾傳媒，這對于傳統的文章閱讀來說一種不小的沖擊。所以，在平時的閱讀教學中，教師應當積極調動學生的閱讀積極性，比如每堂課前鼓勵學生介紹名人名著、名人軼事、閱讀心得，或者進行好書推薦；不定期舉行讀書沙龍，讓學生各抒己見，同時還要調動家長的積極性，和孩子們同讀一本書。這樣對于提高學生的閱讀興趣是非常有益的。

總而言之，閱讀在學生的語文學習中占據著重要地位。課內外閱讀可以幫助學生打好文學基礎，能夠幫助學生提高文學素養，增強文學功底。