基于定向培養軍士創新素質提升的對策研究

鄧志明 王明鶴 何晨梟

摘要：定向培養軍士是軍地聯合培養軍事人才的新舉措，是貫徹落實國家軍民融合戰略的具體實踐。本文論述了提升定向培養軍士創新素質的重要意義，分析了有關定向培養軍士創新素質培養存在的主要問題。結合近5年培訓實踐經驗，從創新人格、創新環境、創新意識和創新思維、創新能力等多個角度提出了建議對策。

關鍵詞：定向培養軍士；創新素質；對策研究

引言

軍士是我軍戰斗力的生力軍，是高素質新型軍事人才的重要組成部分。隨著我軍職業化改革的持續推進，軍士的比例已經超過50%，可以說沒有一流的軍士人才，就沒有一流的軍隊。軍地聯合培育定向培養軍士是貫徹新時代強軍目標和軍民融合發展戰略的重要舉措。據不完全統計，目前在校的定向培養軍士學員已超20000人，定向培養軍士已成為我軍軍士人才生成的重要渠道。

“創新是民族進步的靈魂”習主席多次強調“創新能力是軍隊的核心競爭力”，黨的十九大報告明確提出“走中國特色強軍之路，要加強軍事人才培養體系建設，建設創新型人民軍隊”。提升定向培養軍士學員的創新素質，是貫徹落實習近平強軍思想和習主席重要講話精神的具體實踐，是推進我軍現代化建設和提高打贏能力的戰略舉措。

一、現狀分析

定向培養軍士學制3年，屬統招全日制大專學歷，采用“2.5+0.5”軍地聯合培養模式——前2.5 學年由地方高校主要負責，招收部隊根據需要指導教學，學習結束辦理入伍手續；后0.5學年由部隊（院校）負責，完成入伍訓練和崗前專業培訓。自2017年起，我校已完成機電、航海、通信等專業的5屆定向軍士的“0.5”培養任務。綜合專業教員、部隊接收單位的反饋意見和學員的跟蹤調查情況發現，當前定向軍士的創新素質與部隊任職崗位需求還有一定差距，主要有以下三個方面：

一是創新意識不突出。具體體現在絕大多數定向軍士學員對部隊環境不夠適應，對創新的認識過于狹隘，不善于利用現有條件和創造新條件，缺少進一步探索的精神，缺乏創新的主動性。例如，定向軍士學員在軍校學習期間，很少對教員的授課提出質疑，不敢大膽發表自己的意見，常常出現“被動滿堂灌”的教學現象。

二是創新思維不活躍。具體體現在部分定向軍士學員知識面還不夠寬，個人定位不清晰、學習的目標也不明確，不喜歡學習、不善于學習，對于簡單的基礎知識不屑一顧，對于復雜的專業知識又無法用心學習鉆研，邏輯思維能力不能很好的鍛煉，創新思維能力弱。

三是創新能力較低。具體體現在部分定向軍士學員認為如裝備的擦拭、檢查等日常性基礎技能太低端，學習的態度不端正、主動性不高，在學習中缺乏科學的學習方法，缺乏進一步探索的精神，缺乏扎實的軍事基本功做支撐，從而限制了創新能力的進一步發展。

二、策略研究

提升定向培養軍士的創新素質，軍隊院校的培養是基礎，也是關鍵。要加強定向培養軍士的創新素質培養，可從以下幾個方面著手：

（一）注重塑造可靠的創新人格

1.加強思想政治教育

定向培養軍士因為剛從地方步入部隊，政治思想尚未成熟，理想追求還未確立，絕大部分學員對事物的認識往往夾雜著較多的個人情感和意氣成份，不能辯證地看待這些新情況、新問題，不能有效地抵制外面花花世界的負面效應影響，思想道德上呈現出未定型性。針對這些特點，加強定向培養軍士的政治教育，一方面是要注意用黨的創新理論武裝學員頭腦，比如“黨的十九大精神”“習近平新時代中國特色社會主義思想”和“習近平強軍思想”等；另一方面是要做好學員的三觀教育，幫助他們解決“為誰當兵”“為什么當兵”和“如何當好兵”的問題，使他們真正領悟軍人神圣的職業和新時代軍士的使命擔當。

2.鍛煉堅強鋼鐵意志

創新需要堅強的意志，當遇到挫折和失敗時，要想方設法的克服和戰勝它。堅強的意志能夠調節軍士學員自身行為，控制個人心理狀態，激發潛在創新意識，制止半途而廢現象的發生，使學員的創新活動能夠堅持并獲得成功。對于定向培養軍士的意志鍛煉，首先要把好入學的軍事強化訓練關，嚴格標準、嚴格要求，激發學員吃苦耐勞的潛力，培育敢于擔當、勇于冒險的軍人品格。其次要加強學員隊伍的日常管理，幫助學員養成良好生活習慣，培育優良的軍人作風。最后要適時組織一些能力拓展活動，如野外駐訓等，磨煉學員意志力，增強自信心。

（二）倡導營造良好的創新環境

1.打造一個多元的軍校校園文化

校園文化是一種氛圍、一種環境，它對學員創新素質的培養起著精神引領、陶冶情操、磨練意志、潛移默化的作用，并通過外化逐步內化為學員的創新素質。結合定向培養軍士在軍校培訓時間短的特點，在校園文化方面應該重點放在加大宣傳教育，提高學員的歸宿感，可通過參觀校史館、學“校訓”、唱“校歌”、時事熱點問題解讀、先進人物事跡宣講和各種軍事特色比賽等活動形式，讓學員自覺融入軍校環境，融入部隊大熔爐，從而堅定學員從軍報國的理想信念。

2.樹立一種“以學員為中心”的教育理念

“以學員為中心”就是“以學員的需求為中心”，真正的了解學員，學員需要什么，我們教什么，學員缺什么，我們補什么，同時注意應當學員學在其中、樂在其中。針對定向培養軍士，首要是完善教學培訓體系，對教學過程中所有環節、制度、措施進行系統梳理，按照不同的專業和崗位特點，對人才培養方案、專業論證、課程設置、時間區分、教學內容、實踐安排和素質培養等進行完善論證；每個專業制定一套規范標準的人才培養流程，使定向培養軍士學員從踏入軍校大門到結業，學什么、怎么學、學到什么程度，都有章可循、有據可依。其次，要打破傳統的“講授和演示”課堂教學模式，讓課堂更加貼近部隊、貼近實戰，大力倡導“情境引入、事件牽引和實踐體驗”等創新教學方式，鼓勵學員主動思考、主動學習，努力開創“學員主演、教員主導”的新教學模式。最后要積極為學員進行創新實踐提供平臺支撐，例如可以通過在課表中設置“創新時間”，為學員參與創新活動提供時間保障；設置學員創新基金，鼓勵學員申報小課題，或開展小發明創造；還可讓學員參與專業教員的課題研究，提高創新能力。

3.建設一支適應定向培養軍士創新素質教育的教員隊伍

有人說過：“把學員造就成一種什么樣的人，自己就應該是這種人。”擁有一支創新素質的教員隊伍，是推動軍隊院校創新素質教育的根本保證。首先，教員們要樹立敢于迎接挑戰、敢于創新的意識，具備發散思維、創新思維，具有廣泛的興趣和深厚的專業知識，能夠以積極的、創新的態度來創造性的開展教學實踐。其次，要加大對青年骨干教員的培養力度，通過進修、部隊頂崗和參加軍內外各項教學、技能大賽等，切實提高教員的創新思維和創新能力。最后，要重視學員隊隊干創新素質的培養，隊干和學員近距離接觸的時間和機會比較多，隊干是學員的生活和日常管理上的師長，也是學員創新素質培養的重要力量，應該把學員創新素質培養納入隊干的工作范圍之內。

4.構建一套完善的定向培養軍士人才評價體系

首先要優化評價方式，根據不同的課程性質，采用不同的評價方式，如政治理論、軍事禮儀等基礎課程的考核，可用論文或案例分析的方式來進行考試，要求學員到圖書館搜集資料，對有關問題作較深入的探討、鉆研，要有自己的分析和簡介，培養學員自己分析、解決問題的創新能力；對于專業課程的考核，要注重對學員平時參與課堂教學的表現和完成具體實踐項目的能力考核，強調學員學習的過程，要突出對學員的能力訓練和素質培養，著重考核學員是否具有創造性分析問題和解決問題的能力，以此培養學員的創新意識和能力。其次要豐富評價內容，通過設置豐富多樣的評價內容，系統把學員的思想道德素質、科學文化素質、實踐能力和創新素質納入到考核體系中，注重培養學員的創新能力，為學員創新素質的培養提供制度保障。最后要高度重視定向培養軍士的職業技能鑒定，定向培養軍士在軍校培訓期間所學課程具有強烈的部隊屬性，結業后要達到“上崗頂用”，需采取軍隊鑒定和國家鑒定相結合的方式進行強化培養，同時重點突出軍隊鑒定，把軍隊鑒定作為其邁入崗位任職的起點。

（三）善于激發潛在的創新意識和創新思維

1.加強創新教育

定向培養軍士創新教育的核心是為國家培養出高素質的創新型軍事人才。如在海軍定向培養軍士的課程體系中應該增加具有海軍特色的創新課程，像損管、船藝和潛水等艦艇共同科目。通過創新課程的開設，讓學員掌握創新的基本知識，明確創新的基本原理；培養學員勇于質疑、敢于質疑的精神；讓學員體會創新過程中的樂趣，激發創新的積極性，增加自信心；培養學員的團隊意識。

2.激發學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，是學員創新能力培養的基礎，學員只有感興趣才會自覺主動地去觀察、思考和探究問題，才能最大限度地發揮其主觀能動性。具體的在定向培養軍士學員進入軍校學習的初期，可由機關組織各教研室主任、專業負責人對其進行專業和部隊崗位認知教育，介紹專業未來的發展前景、專業特色、課程設置、教學裝備、部隊崗位和士官成長路徑等方面的信息，明確學員職業定位，激發學習興趣。

3.鍛煉思維和表達能力

鍛煉學員的思維和表達能力，最主要的就是改革教材和課堂教學方式。首先，教材改革上，教員應盡量選用優秀的高職高專教材，或者自編的緊貼部隊崗位實際，符合定向培養軍士教育教學特色的新裝備教材。其次，任課教員要創新課堂教學，在授課過程中，多采用討論法和情景模擬法等教學方法，創設問題情境，下達任務，引導學員獨立思考，組織學員進行討論，敢于表達自己的想法和見解，讓學員在參與課堂活動的過程中掌握所學知識，拓寬學員的思路，提高學員的思維和表達能力。最后，學校要多組織一些比賽活動鍛煉學員的思維和表達能力，如演講比賽、辯論賽等。

（四）努力培養過硬的實踐創新能力

1.提高實踐教學比例

好的想法要通過自己的實際動手操作來檢驗是否可行，而進行實踐操作的過程又會推動產生一些新的想法，并且讓創新能力得到鍛煉。提高實踐性教學比例，就是在定向培養軍士人才培養的課程體系中，加大實作課、專業實習和技能訓練等內容的教學比重，縮短學員“學”與“用”的距離，增強學員的實踐能力和創新能力，為學員盡快熟悉部隊崗位打下基礎，增強學員的崗位任職能力。

2.提升教學保障水平

實踐教學是職業教育的特色和靈魂，優質的教學硬件條件是開展實踐教學的基礎和保障。在當前地方“校企深度融合”發展職業教育的大背景下，軍隊院校應順應軍民融合潮流，樹立“開放、融合、共贏”的教育觀，一方面要進一步加強與基層部隊的交流，另一方面要加大與地方企業、院所的合作。一是在地方軍工集團（企業）和科研單位建立新裝備培訓基地，在高科技企業建立創新實踐教學基地，充分利用地方優勢軟、硬件資源，合力開展新裝備、新技術、新工藝培訓，開拓學員創新視野。二是加大與基層部隊交流合作的力度，建立有效的運作機制，逐步形成教學、科研、訓練、實習“四位一體”的多功能綜合性實踐教學基地，廣泛開展前置教學、頂崗實習、比武競賽、演習演練等教學活動，實現院校與部隊深度融合培育定向培養軍士人才的良好局面。

三、結束語

定向培養軍士是貫徹國家“軍民融合”戰略的創新舉措。提升定向培養軍士學員的創新素質，是培養新時代對新型高素質人軍士人才的必然需求，是適應現代化武器裝備發展的必然要求，也是提升部隊戰斗力建設的迫切需要。

參考文獻

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[3]謝洪森，黃子革，劉水，等.關于軍地聯合培養定向士官的研究與實踐[J].繼續教育，2017（09）

[基金項目]本文系2020年國家社會科學基金青年項目“軍民深度融合背景下士官人才生成和退役權益保障研究”（項目編號：20CGL066，項目主持人：鄧志明）的階段性研究成果。

作者簡介：鄧志明（1987-），男，本文通訊作者，講師，碩士研究生，主要從事發電與供電專業教學與研究，以及海軍軍士人才培養，工作單位：海軍士官學校。

（作者單位：王明鶴，海軍裝備部駐大連地區第一軍事代表室；何晨梟，中國人民解放軍91780部隊）