高校輔導員與思政課教師協同育人機制研究

邢鵬 張疏韻 王潔

摘要：當前我國處于百年未有之大變局，思政教育也需要與時俱進。習近平總書記多次強調思政課程的重要意義，在大思政課的背景下，探究思政育人的機制是大勢所趨。基于大思政課背景下思想政治理論教育的現實，探尋高校思政課教師和輔導員思政教育兩支主體力量協同育人的融合機制，實現立德樹人的根本任務和“三全育人”的目標，釋放思政育人的巨大合力。

關鍵詞：“三全育人”協同育人機制輔導員思政課教師

一、協同驅動機制

（一）需求驅動：提高思政教育實效的迫切要求

在新時代的發展背景下，我國面臨著快速發展的局面，意識形態領域錯綜復雜，思想政治教育面臨許多新情況和新問題。第一，要關注思政教育的無形戰場。青年學生的成長成才面臨著復雜的形勢，科技的迅速發展極大地擴展了學生獲取信息的渠道，網絡已經成為青年學生思想來源、意見表達、生活交往的重要平臺，青年學生的思想領域內也呈現出信念不堅定、功利思想嚴重以及個人自主意識強烈等突出問題，伴隨著課堂教學教材更新的滯后性，思政課引領主流思想的重任艱巨。第二，輔導員與思政課教師互動不足。在實際的工作中，高校輔導員和思政教師各自都承擔著思想引領的重任，而由于二者工作屬性的不同，工作交集甚少，輔導員更多的是承擔大學生的日常思想引導以及較多的事務性工作，但由于自身專業知識的缺乏，無法真正深入課堂教學之中考查看學生的思想狀況以及課堂學習狀況;思政課教師具備專業的馬克思主義理論的相關專業知識，更多的是扮演傳道、授業、解惑的角色，與同學們的交流更多局限于課堂理論，對于學生的生活情況、課堂下的思想動態關注較少。第三，學科交叉不足。其他學科對馬克思主義理論認識不夠充分，馬克思主義理論引領作用仍需加強?；趶碗s的現實情況，應當及時牢牢把握意識形態建設這一主陣地，強化對學生的思想政治的引領與建設，加強思想政治教育的實效。

（二）實踐推動：立德樹人根本任務的落實

國之大計，育人為本，德育為先?！半p一流”建設必須要著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高校思想政治理論課是貫徹落實黨和國家的教育方針，培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，落實立德樹人根本任務的主渠道，是進行社會主義核心價值觀教育，幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，打牢學生成長成才的科學思想基礎的核心課程。這就要求作為思想政治教育主導力量的思政課教師與輔導員隊伍協同起來，深入研究新時代學生的新特點新變化新需求，實現課堂育人主渠道與日常育人主陣地有效銜接，不僅要推動中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值觀進教材、進課堂，還要推動其入腦入心，引導學生認識中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，引領青年學生明理、增信、崇德、力行，培養中國特色社會主義的可靠建設者和接班人。

（三）環境調控：國家相關政策的要求和指導

習近平總書記高度重視學校思想政治教育，強調指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”。[1]我國先后出臺了多項重要文件，明確強調思想政治教育主體的職責，如2004年中共中央出臺《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、2006年頒布中華人民共和國第24號令、2014年2號文件、2017年中華人民共和國教育部第43號令、2019年3月18日習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表的重要講話等，都在強調輔導員進行思政育人的重要性，思政政治理論專業課教師與輔導員都肩負著協同育人的重任，兩支隊伍協同驅動思政育人是時代之需、應有之義。

二、協同發生機制

（一）協同目標上：大思政課新格局

“‘大思政課，我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”[2]這一理念突破傳統思政育人的局限，打開思政育人的新格局。運用好思政課堂這個主渠道，需要促進各類育人資源的調配和協同配合，為思政課注入新的能量和動力。一是要搭建“主渠道”協同育人平臺。高校思政課是開展大學生思想政治教育工作的主渠道、主陣地，但輔導員在這個主渠道中的主體性缺失，應充分考慮輔導員的專業背景，構建共同參與的思政課的實踐教學平臺，如實踐教學聯合教研室、案例庫等。二是要搭建“主陣地”協同育人平臺。日常思想政治教育是高校思想政治教育的主陣地，思想政治教育工作不僅需要發揮高校思政課價值引領的主渠道作用，同時也需要注重利用學生社團、社會實踐等各種非課堂活動的潛移默化的育人功能。而目前思政課教師參與日常思想政治教育缺乏有效的平臺，應通過搭建“主陣地”協同育人平臺，如思政課教師指導學生社團和社會實踐等，提高日常思想政治教育的理論性和專業性，如科研協同建設平臺、網絡協同育人平臺、實踐育人基地等。

（二）協同主題上：習近平新時代中國特色社會主義思想

“雙一流”從戰略高度上明確了辦好中國高等教育必須堅持社會主義方向，以培養中國特色社會主義接班人和建設者為目標，這也正是高校思想政治教育的使命與核心要義。因此，高校思政課教師與輔導員協同育人就是要用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人;在內容定位上凸顯“中國故事”和“中國話語”，認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華和中國特色社會主義實踐成果，不斷堅定“四個自信”;在學生工作中，輔導員要發揮育人一線優勢，在“實”“新”上下功夫，以黨團建設為抓手切實推進德育工作，結合學生思想動態，創新運用網絡等現代技術手段，組織協調輔導員、思想政治理論課教師等工作骨干共同做好經常性的思想政治工作，把握新時代的新思想，在學生中間開展形式多樣的主題教學活動。

（三）協同方法上：理論育人，實踐導向

兩支隊伍協同育人要緊抓實踐育人這一重要環節，人們的認識來源于實踐，社會存在決定社會意識，而要想實現思政理論深入人心，必須將理論與實踐二者相結合，在教學過程中打造“三理貫通、三環相扣”的教學理念和實踐模式，堅持專題式課堂講授、開放式小班討論、多樣化主題社會實踐，解決思政課教學中政理、學理、事理與課堂講授、學生討論、社會實踐的不貫通和不銜接問題，進而解決思政課教師隊伍與輔導員隊伍的工作分離現象，實現理論聯系實際。[3]在教學過程中，思政課教師拋出社會熱點、理論難點、學生疑點等問題，結合典型的故事案例進行導入，進行政理闡釋，對學生進行價值引導，傳遞知識進行學理的分析，揭示事物背后的規律，再次回歸現實，與實際結合進行事理的揭示;輔導員教師帶領學生進行相關主題社會實踐，二者密切合作，引導學生進行頭腦風暴，全面提升學生素養。

三、協同運行機制

“三全育人”是新時期我國高校培養人才的一個重要理念，其核心內涵是全員、全程、全方位。在育人過程中，高校思想政治隊伍需要凝聚各個方面的合力，開展多種形式的育人工作。

（一）多元聚力，全員協同育人

全員育人要加強教師隊伍建設。思想政治教育是我國意識形態建設以及大學生日常思政教育的主陣地，高校思政課教師以及輔導員是思政教育的兩個主體力量。推動思政育人工作的協同運行，就需要將兩支隊伍聯合起來，建強思想政治教育的中堅力量。同時，輔導員作為集行政工作、思政引領、服務工作于一體的角色，要充分發揮自身優勢，聯絡校內多個部門，整合校內資源，實現從學校到學院，從學院到班級以至于個人，實現從領導到老師再到輔導員全員參與，每個人都要將立德樹人的任務放在心中，一切為了學生，為學生發展搭建理論學習平臺、個人發展平臺，形成一個整體化、系統化的育人網。全員育人能調動教師育人的積極性，所有老師的育人目標具有一致性，育人方法具有互補性，育人內容具有交叉性，幫助學生成長為時代需要的新人。

（二）多維聯動，全程協同育人

全程育人要打造育人格局。首先要找到思政課教師與輔導員工作的共通之處，實現育人工作的聯通，實現全過程育人。思政課教師可以對社團活動進行理論指導、就業創業輔導活動，讓教師有更多的正常教學之外的課程渠道與學生保持溝通交流，創造更多的空間和平臺塑造學生的思想品德。其次，為思政課教師和輔導員提供交流的平臺，讓思政課教師深入參與到輔導員的育人過程，讓思政課教師參與到實踐活動與社團活動中，挖掘出學生感興趣的話題，把課程理論內容與熱點話題相結合，增添育人工作的實效，將課程內容與趣味內容相結合，結合課程中的人物事跡、專業歷史、學科文化等為思政育人提供平臺，將職業道德、社會責任、專業素養等思政元素無縫融入專業課程教學中，全過程推進思政課程。

（三）多樣結合，全方位協同育人

全方位育人要注重學生的全面發展。教學中做到知、情、意、行相統一，學生做到知行合一，實現顯性教育與隱性教育的統一。首先，做到校內協同育人。充分挖掘思想政治教育理論的多角度內涵，思政課教師要循循善誘，尊重教學規律，將抽象枯燥的思政理論知識與社會熱點相結合，增添課程的趣味性，提升課堂的抬頭率。輔導員隊伍要因勢利導，實現理論與實踐相結合，發揮學生的個性特點，抓住重要節日節點，進行愛國主義和理想信念教育，增強中華民族的向心力，從情感上引發學生的內在認同，做到以理服人，引起學生強烈的認同感、民族自豪感，潤物于無聲。全方位育人要求思想政治教育要突破空間的局限性，實現小思政課堂與大社會環境的有機結合，實現大學生德智體美勞全方面發展，使思想政治教育內化于心、外化于行。其次，做到線上線下協同育人。將思政教育與現代科技緊密結合，關注學生真正感興趣的是什么、真正需要的是什么，為學生建立線上通道，兩支隊伍從情感和認知層面對學生進行全方位的引導。

四、協同保障機制

加強兩支隊伍師資建設，提升教師的素養。按照國家規定的比例配齊思政課教師隊伍，引進高質量的思想政治教育人才，穩定輔導員師資，加強培訓研修，著力提升業務素質和能力水平。針對學生的重大突發事件、復雜問題開展相關實踐能力的培訓;提升教師的政策理論以及專業水平，研讀馬克思主義經典文本，定期學習中央相關文獻，組織交流與對話;組織思政課教師開展思想理論面對面、集體備課辯課、傳幫帶、紅色體驗、訪問進修等培訓研修活動，著重提升理論素養和教學能力，增強教學實效。

（1）建立兩支隊伍溝通融合機制。在實際教學過程中，思政課教師與輔導員之間的工作職責相對獨立、二者之間缺乏交流，由此，學校需要定期舉辦交流會，為兩支育人隊伍提供科研交流以及工作交流的機會，在實際工作中就學生的生活狀況與學習狀況深入交流，兩支隊伍互相參與課題交流以創新育人理論，提升兩支隊伍的科研能力和育人水平。同時選派思想政治素質過硬的教師到學校學生工作部門兼職鍛煉，選拔思想政治工作優秀骨干適當承擔思政課專題教學任務，保證高校思想政治工作的人員聚合和協同聯動。

（2）建立長效穩定的激勵制度。在《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中指出，首先要設置思政課教師和輔導員崗位津貼。拓寬教師發展通道，要把思政課教師作為學校干部隊伍重要來源，學校黨政管理干部原則上應有思政課教師、輔導員或班主任工作經歷。

（3）建立考核評價制度。引導思政課教師參與到思政育人的實踐活動中，主動擔任班主任、指導實踐調研以及各類學生競賽活動，同時，輔導員也要參與到課堂的實際管理課程教學過程之中，最終由學校分管領導、學生、思政課教師與輔導員互評，通過設計問卷調查等方式調查協同育人工作的滿意度，最大限度地發揮育人工作的實效。

高校思政課“教學有法、教無定法、貴在得法”，歸根到底就是要對學生進行正確的價值引導，實現立德樹人這一根本任務。思政育人是一項功在當代、利在千秋的工程，既需要不斷總結育人經驗，又要結合所面臨的實際問題進行創新;既要做到宏觀的布局，又要從細微處推動實踐，把解決實際問題和解決思想問題相結合，把解決當前問題和解決長遠問題相結合，把思想政治教育充分融入人才培養全方位、全過程，實現育人在生活中體會、在文化中滋養、在實踐中淬煉，凝聚育人的巨大合力。

參考文獻：

[1]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16.

[2]“大思政課”我們要善用之[N].人民日報，2021-03-07.

[3]政理學理事理貫通講授討論實踐銜接[N].中國教育報，2018-11-27.

[4]王結義，汪峰.“三全育人”視域下輔導員與思政課教師協同育人路徑[J].山西大同大學學報（社會科學版），2021（2）：99-102.

[5]付海軍，崔洋洋，康麗瀅.高校輔導員和思政課教師協同育人現狀及路徑探究[J].蘭州職業技術學院學報，2021（3）：81-82，108.

[6]胡曉麗.新發展階段高校思政課教師與輔導員協同育人的路徑探討[J].當代教育理論與實踐，2021（4）：103-108.